交互式电子白板在中学物理教学中的应用研究

梁文娟

【摘要】在对交互式电子白板教学应用现状及资源使用状况分析的基础上，结合其功能特点提出基于交互式电子白板教学环境下“问题-探究”教学模式的设计。联系教学实践，对交互式电子白板在物理教学中的应用进行了探讨。

【关键词】交互式电子白板 中学物理 设计

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0177-02

随着交互式电子白板技术的发展，交互式电子白板教学作为一种科技教学方式已逐渐走进了学生们的课堂。本文主要研究基于交互式电子白板的“问题-探究”教学模式在初中物理《光的反射定律》一课中的应用。

一、基于交互式电子白板的“问题-探究”教学模式

“问题-探究”教学模式

“问题+探究”教学模式中教师是引导者，基本任务是在学习物理知识的过程中启发诱导学生发现问题；学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究和思考发现新事物，重新构建自己的知识结构。在“问题—探究”的教学活动中教师设置悬念，不仅引起学生的好奇心、注意力，还能促使学生积极主动的探索和思考问题，充分调动了学生的积极性。

二、基于交互式电子白板的物理课教学设计

2.1目标定位

人教版初中物理《光的反射定律》。

2.2学情分析

学习者是初二学生已经有一定的自学能力，但学生受认知结构、能力水平的限制，对于光学事物定律的认识还有待深化。

2.3教学目标

知识与技能：第一，了解光在一些物体表面是可以发生反射。第二，认识光的反射定律，了解法线、入射角和反射角的含义理解反射现象中光路的可逆性。第三，了解什么是镜面反射什么是漫反射。

2.4教学重难点

重点：掌握光的反射定律。难点：利用光的反射定律解决生活中有关光反射污染的实际问题。

2.5教学过程

（1）创设问题情境，导入新课

在复习旧知、导入新课的环节，通常的做法是展示激光笔、平面镜、量角器等，回顾光反射的知识，学生会感觉没有新意。而本节课教学时，首先播放三张光在不同情况下产生的物理现象，吸引学生们的注意力，并提问“我们本身是不发光的，你们为什么都能从不同的方向看到我？”为学生创设问题情境，并引导学生观察思考，结合光的知识很容易联想到这就是光反射的作用。由于出乎学生的意料，所以成功地吸引了学生的眼球，极大地激发学生探究的欲望。

（2）呈现目标，引导探索

在进行探究活动之前要把探究的任务交待清楚，交互式电子白板上展示的内容与学生的探究活动同步，对探究活动中可能出现的问题加以提示和指导，充分体现了学生的主体和教师的“导”的作用。 同时可以采用交互式电子白板视频播放功能，播放预先录制好的实验视频，让学分组参照视频进行实验。这样不仅可以让学生积极主动的参与到课堂中，还能让学生在实验的过程中实现自主探究，构建新的知识结构。

为从理论上得到光的反射定律，需要根据几条特殊光线作图。用PPT和动画展示，学生总感觉遥远不接地气。采用交互式电子白板可以现场用书写笔作图，老师可以给学生一个良好的作图示范，也可以加上批注或一些生成性的内容，还可以使用交互式电子白板的交互功能让学生上台互动作图，而且使用交互式电子白板保存墨迹可以重复播放。

（3）记录过程，评价总结

教师在课堂上巡查指导时，可以用手机把学生合作探究实验活动完成较好的拍成图片、视频，既便于反馈和评估学生的学习状况，也方便全班同学的观摩学习，共同提高。实际应用中，用数据线把手机和电脑相连还是太麻烦，利用手机QQ在线和电脑在线时的互传，把内容上传至电脑桌面，也就很方便地在交互式电子白板上展示出来。

（4）联系实际，促进发展

结合课间學习的知识，让学生们课后制作潜望镜和一个小游戏，每一个同学通过前面的镜子，你看到了谁的眼睛？做完后让同学讨论总结发现了哪些规律，这样一来不仅培养学生探索科学的兴趣，提高学生的动手动脑的能力，同时能巩固光的反射定律，让学生学会学以致用。

三、总结

本文主要研究基于交互式电子白板的“问题-探究”教学模式在中学物理中的应用，整个教学过程中，交互式电子白板融合了黑板与投影的优势且功能大于两者。交互式电子白板教学内容呈现尺寸比较大，色彩比传统黑板投影都较为丰富，既能呈示即时书写的文字或手绘的图形，又能展示任何数字化的文本、图形、照片和影像，而且可以将当前板书的内容保存成多种格式的文件，供下节课使用或分发给学生供课后复习用。同时，交互式电子白板环境下“问题-探究”教学模式在学科中的应用，促进了师生之间的有效互动，体现了以学生为主体的学习氛围，大大的激发了学生学习的兴趣，从而培养学生的创新思维能力，提高了学习效率。

参考文献：

[1]王绑银.探究活动中的材料选择[J].教学月刊（小学版），2015（1）.