分层教学在初中数学教学中的实践应用探析

张桂龙

【摘要】分层教学法可以根据学生学习程度的不同，对学生进行分层教学，对教学方法进行改革，教师在教学的过程中更加关注学生不同层次的需要，学生可以根据的教学方法适当的进行教学，从而在一定程度上提升学生对数学学习的适应情况，提升学习效率，增加对学习的兴趣。本文主要针对分层教学在初中数学中的实践应用情况进行分析探讨。

【关键词】分层教学 初中数学 实践应用

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0174-02

随着课程改革的不断推进，教学应该中重视方法的改变，让学生掌握更加实用的学习方法，并针对学生不同的掌握情况，分层对学生的学习情况进行巩固和管理，从而进一步提升学生在学习方面的管理。数学学科对于学生实践应用能力较强，学生的掌握情况不同，如果采用传统的教学方法，学生在学习中可能出现接受程度不一样的情况，而采用分组教学的方式可以对这一现象进行有效的改善，帮助学生更好的掌握数学知识，提升数学学习效率。

一、分層教学在初中数学教学中的意义

初中数学的学习和小学阶段完全不同，牵涉到抽象思维能力，对于本身思维基础较好的学生，在数学学习方面接受能力较强，但是对于一些数学基础较差，逻辑性思维较差的学生来讲，在数学学习中可能出现一定的困难，这样的情况下班级中学生成绩出现较大的差异，对于班级整体形象造成影响，因此需要针对这样的情况改变教学方法，在教学中针对学生的学习情况和知识掌握情况分层对学生进行教学，让学生针对性的进行学习，帮助学生制定确切的目标，让学生在学习中既能够掌握需要学习的知识，又不会因为教学目标的产生较大的压力，提升教学管理的意义。

二、分层教学现状分析

分层教学在初中数学中已经开始使用，分层教学的实施主要是为了提升初中的教学效率，提升学生的学习兴趣，但是从实际的使用情况分析，分层教学的应用并没有达到预期的效果，反而扩大了学生之间的学习差异，严重的情况下甚至出现了学生之间分层的差异心理，学生为了提升成绩不断加强各种补习班的填报，造成学生较重的心理学习负担。

实际教学中，因为没有具体指导性文件，教师在进行分层教学的过程中全部凭借自身的经验，这样在实践中难免存在不足之处，最后导致教学中出现和理想状态背道而驰的状况，不仅没有提升学生在学习方面的效率，而且还浪费了大量的教学资源，造成整体教学状态的不理想。

三、分层教学在初中数学教学中的应用

分层教学在初中数学教学中是非常重要的，该方法如果进行科学的使用，收到的效果还是较为可观的，以此需要对分层教学的应用进行分析。

（一）教学目标分层。分层教学主要是根据学生不同的情况分别制定教学目标，从而实现教学资源的最大化利用，提升学生对数学学习的适用性。但是进行教学目标的分层，并不是对教学目标进行全面的分层，而是将共有的目标和分层目标，固有目标主要是对基本定义等进行掌握，而分层目标则是重视知识深入点的掌握，根据学生不同层次布置不同的学习任务，让成绩差异较大的学生之间不会存在较大的心理负担，避免出现心理落差。

（二）对课堂教学进行分层。课堂教学分层是分层教学的重要组成部分，在分层课堂中，对于教学内容进行分层设置，但是尽量让学生感觉不到差异性。例如，在进行课堂教学中，可以针对基础开始阶段定义讲解的部分，提问基础较好的学生，并对定义等各个方面进行讲解，然后在定义巩固的时候，对基础较为薄弱的学生进行提问，掌握这些学生的掌握情况。最后，在总结阶段提问成绩中等的学生，提升学生整个学习的积极性，公平的对待学生。

（三）对教学考核进行分层。对学生的教学内容进行考核的过程中，需要针对题目进行分层，进行课堂提问也需要进行分层，但是需要掌握具体的方法。例如，对于基础题目，可以提问基础知识较为薄弱的学生，检验其学习情况的同时，增加学生学习的信心。而在进行知识拓展型题目解答的过程在中，可以提问成绩中等的学生，培养学生的发散性思维，而对于成绩较好的学生，可以适当的将扩展题目布置给学生，提升这部分学生的解题技巧，同时可以让这部分学生针对相同的题型采用不同的方法，巩固学习所学的知识。

四、结束语

分层教学的方式对学生不同学习情况下的差异性进行充分的尊重，针对性的进行教学目标的制定，不断提升学生的整体素质。现阶段进行分层教学还是存在一定的问题，取得的效果不明显，因此需要对分层教学的方法进行完善，制定更加科学的教学方法，进一步缩短学生之间的差距，提升数学成绩。

参考文献：

[1]许志军.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].考试周刊，2014，68：77-78.

[2]李梅.分层教学在初中数学教学中的应用研究[J].数理化学习，2016，07：41-42.