民办高校转型背景下“高等数学”课程教学改革的探索

王闪闪 陈晓

【摘要】本文分析了民办高校高等数学课程的教学现状，在高校转型的背景下，对高等数学课程的教学改革进行探索，給出了具体方案。

【关键词】民办高校 高等数学 转型 改革

【基金项目】河南省民办教育协会课题（编号：hmx20160517）。

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0173-01

高等教育的大众化和国民经济的快速发展对应用技术型人才的需求日益增大。于是，培养直接面向市场和生产第一线的高级应用型人才或高级素质技能型人才成为高校的使命和最佳发展目标。在这样的大背景下，大力推进高校转型发展，引导高校在办学思路、模式、方法上作出改革，向应用技术大学转型，旨在培养应用型、技术型、复合型人才。

一、民办院校高等数学课程的教学现状

1.学生现状：数学基础参差不齐；学习态度不端正；学生没有进取心，学习数学不自信；学生没有好的学习习惯，学习方法不科学，自学能力不强，不善于思考、归纳和总结。

2.教师、教学设置现状：

2.1高等数学课程教学模式单一。第一，教学目的单一。目的仅仅是让学生掌握书上知识并且会做题。第二，教学内容单一。课堂教学中以高等数学的定义、定理、推导、证明、计算等为主，而很少涉及它在实际中的应用。第三，教学手段单一。当前的高等数学教学方法普遍落后、单调。教学活动中往往不注意发挥学生的主导地位，使得课堂气氛沉闷，难以引起学生的学习兴趣。

2.2教师自身和课程设置问题。第一，教师自身对数学学科知识的应用能力较弱，难以讲授数学应用模块知识，难以满足“培养应用型人才”的目标。第二，学生层次差异较大，无法因材施教。第三，考核方式陈旧。以试卷成绩为主的考核方式，对于学生的综合能力、数学素养的培养没起到多大作用。第四，课时现状。不少民办院校缩减数学课时，教材内容也大篇幅删减。

二、教学方法的改进

1.学生方面：

1.1采取各种方式渠道深化学生对高等数学地位的认识。数学所提供的数学思想方法和理论知识是学生学习后继专业课程的重要工具。因此，一方面，高等数学是学生学习其他学科的基础工具，在科学研究、实际应用中的作用是巨大的。例如我们可以举例数学建模中的彩票中的数学、SARS的传播、公交路线选择、手机“套餐”优惠几何等具体案例，让学生体会到数学应用的巨大生命力。另一方面，“数学是思维的体操”，高等数学的学习有利于培养学生严密的逻辑思维能力和抽象思维能力。

1.2协助辅导员，端正学生学习态度，帮助学生树立学习数学的自信心。例如，我院倡导学生遵守“五不课堂”的纪律，督促学生端正学习态度；教师每周一次深入学生宿舍可以及时了解学生心理变化。

2.教师和教学设置方面：

2.1转变教学理念，一是从纯粹的知识讲授转变为培养学生的数学思维，上好绪论课。二是从重教转变为重学。三是“问题引导式”教学，由教师单一讲解转变为师生互动，让学生参与讨论、实践、探究、阅读自学和解决问题。

2.2优化教学内容，因材施教，分层次教学。一方面，对于一些数学程度较好的学生，教师可以在不影响教学进度的基础上，对知识的广度和深度上进行延伸，引导学生多联系、思考。另一方面，对于基础较差的学生所组成的班级，在教学内容上面，考虑到学生对知识的接收能力，以课本基础知识为主，浅讲多练，多讲实例，让学生及时消化所学知识，避免“填鸭式”教学。

2.3巧用现代化教学手段，提高教学效率。将传统的黑板板书讲授和多媒体、计算机软件相结合。例如Matlab软件具有作图和数值计算的优势，使得枯燥的数学内容显得更加直观，理解性更强，从而使课堂变得生动起来，也可以给学生分享较好的网络公开课，或者建立班级群，课后QQ或微信辅导答疑更受学生的欢迎。

2.4改变传统的考核方式。老师可以根据课程的进展情况，将作业题拿出来或者设计不同的题目供学生进行小组讨论，根据每个小组的表现来打分并计入最终成绩的计算；学到与实际问题联系较为紧密的相关知识时，可以布置一个大作业，学生课后搜集资料整理报告。

2.5教师自身知识要夯实，提高“双师型”比例，学校要大胆开展“数学建模”等应用性较强的课程。数学教师要提高自己对数学知识的应用能力，这样才能得心应手地引导学生如何“学数学”及“用数学”；其他相关的专业课程教师也要在课堂中渗透数学应用的广泛性和重要性。

教学是一门艺术，“教无定法，贵在得法”。作为教师，我们应积极投身到教学和教学改革之中，响应地方本科高校培养应用型人才的目标，针对学生特点，结合先进教学手段，改革教学方法和理念，采用灵活的教学方式，调动学生的积极性，最终提高教学质量，为培养应用型人才奠定坚实的基础。