小学英语课堂有效情境创设例谈

周晓姝

【摘要】本文结合课堂实例，阐述了创设有效情境的基本要素，探讨了情境服务课堂、调动学生学习兴趣、激发学生的主动思维、优化学生语言输出的有效途径。

【关键词】情境创设 教学主题 生活实际 文本重构

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0138-01

通过观摩优质课、参与各种教研活动，课后与同事交流反思，再结合自身教学实际，笔者有了以下几点认识：

一、充分利用教材，挖掘其内涵，激活情境。

教师在处理文本时最好能结合课堂实际对文本进行巧妙重构。但文本的重构并非易事，在实际教学中一味地强调文本重构是不现实的。在此次教研活动中，有位教师从教材出发，在原文本主题Dream的基础上，对教材进行了再构，创编出的新文本既巧妙又务实。

（一）课例（教学内容：Two Trees are Dreaming）

Dreams是该老师在原文基础上进行细化后再构的新文本主题，而“Helping others can make you happy”则是针对这个主题归纳出的文本的主题思想。在这个主题思想的统领下，主文本通过四个小段落引导学生整合所学语言并有效输出。教师借助问题引导学生，紧扣情感基调，在话题探讨中，按照“整合讨论、阅读文本——联系自我、再创文本——品鉴生活、重读文本”的模式，带着学生阅读文本，品味生活。与学习和生活密切相关的情境为学生提供了畅所欲言的舞台。

（二）解读反思

正是因为授课老师找准了文本再构的接入点，所以新文本不仅没有脱离教材，反而在原有基础上巧妙地整合了语言。融洽的气氛、轻松的交流、优美的语境、务实的话题，这一切是课堂处处彰显活力。学生在积极的交流中主动学习语言，甚至重组语言，他们的表述不仅有了客观的陈述，更增添了主观的感悟。

二、利用多媒体手段拓展情境，激活文本，让学生更易接受。

随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。

（一）课例（教学内容：TV Show）

该老师在执教这节课时，所创设的情境始终围绕学生的实际生活。以导入环节为例，她设计了让学生观看电视节目的情境，有新闻，有广告，有卡通……师生在共同观看节目的同时进行交流和点评。这样的情境源自学生熟悉的生活，谈论的是他们感兴趣的话题，学生参与的积极性自然就高了，师生间也有话可说了，课堂上看似闲话家常的语言真正使英语的语用功能落到了实处。

（二）解读反思

结合该课例示范不难发现，只要做教学的有心人，联系学生的实际生活，合理利用现代化手段，设计有效的教学情境，为课堂教学服务，其实并不是件多么困难的事。现行的小学英语教材中，绝大多数的话题都可以联系生活展开教学，如数字、颜色、时间、季节、服装、爱好、职业、学校生活、家庭生活、......教师教学时可以围绕主题，充分发挥多媒体的优势，将教学内容与学生生活有机结合，使学生在创设的情境中更有效的学习语言，运用语言。

三、教师以身作则创设情境，让学生在开放的情境中积极输出。

在情境教学中应遵循“教师是主导，学生是主体”的原则。在教学过程中学生不能仅仅是观众或听众，教师应身体力行，加入到为学生创设的情境中去，并适当地进行引导、加以鼓励，让学生大胆地积极参与进行情景操练和自由表演，使学生的主体性、创造性在积极、肯定的情感中得到发展，思维才变得更加活跃。这正如教育学家第斯多惠所说得“教学的艺术不在于传播本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

（一）课例（教学内容：Whats Wrong？）

在教授关于在医院看病的对话时，该老师表情動作到位。甚至穿上了白大褂，带上听诊器。整个课堂情境真实自然，师生配合默契。这样的设计创设了一个真实开放的情境，既联系了实际，又符合课文原始文件的建构。

（二）解读反思

教师的身体语言是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。在英语课堂教学中创设有效情境，能使真实的生活带进教室，使语言自然融于情境之中。有了情境，语言不再是机械的、枯燥的、无意义的，而是丰富多彩的、真实的、直观的、交际性的。