小学英语语音学习的实践研究

蒋菊妹

【摘要】学习英语发音至关重要，发不好音，会给进一步学习英语造成一系列的的困难。发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累，当前，部分小学生读单词用中文注音，如：morning猫宁，look路可， watermelon我的美人。他们没有掌握拼读能力，靠的是机械记忆。随着英语学习中新的词汇量的增加，学生学习英语的积极性严重受到挫伤，使学生学习英语处于被动地位。到小学毕业，不会拼读音标的学生大有人在，这严重影响了学生的后续英语学习。

【关键词】语音学习 汉语正迁移 音标教学

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0105-01

新课标指出：小学英语语音学习目标是：1.了解简单的拼读规律。2.了解单词有重音，句子有重读。3.了解英语语音包括连读、节奏、停顿等现象。课标又指出，语音教学是语言的重要内容之一。自然规范的语音、语调能为有效的口语交际打下基础。学生不会拼读单词，就会造成不会拼写单词及阅读能力无法提高的后果， 从而影响学生整体英语语言能力的发展！但是，语音教学应注重，语义和语境、语调和语言相结合，不要单纯追求语音的准确性。

一、利用汉语正迁移，比较法教音标

语言具有很多相通的地方，我们可以利用母语去学外语。同样，我们也可以利用汉语拼音辅助学习音标。学习上的迁移分为正迁移和负迁移。当第一语言与第二语言的模式相同或相似时就很可能产生正迁移。我们要正确、及时利用的语言学习中的正迁移。英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母。两种学习情境有许多共同因素。如我们可以利用汉语拼音b、p、d、t、k、ɡ、s、z、r的发音部分导出英语辅音[b、p]、[d、t]、[k、ɡ]、[s]、[z]、[r]的发音，利用复韵母ai，ei等发音方式让学生体会双元音[ei]，[ai]的发音方式等等。根据汉语拼音两拼音节的发音规则：前音轻短，后音重，两音相连，猛一碰。将它改成英语单音节的发音规则：辅音轻短，元音重，两音相连，猛一碰。这样迁移来拼读音标，那效果就立竿见影了。同时，在教学中教师可以经常引导学生用拼拼音的方法，叫学生尝试着去拼读未学过的英语单词，那样日积月累，在学生的头脑中就会建立字母与因素之间的一一对应关系。那样，不仅有利于学生正确地掌握单词的发音，而且使单词学习更加便捷了。

二、用语音规律来拼读单词

很多时候，老师会运用一些机械操练方法教学生拼背单词，孩子们重复数遍也达到了拼背单词的目标，其实这是不利于学生学习方法的获得。我在教单词的时候，经常和学生玩拼音的游戏。学生通过拼读规律来记忆一个单词，实际上是掌握了拼读更多单词的方法。很多时候拼读规律的掌握有赖于教师个人的总结，这个主观性太强，导致学生的知识结构受限于教师的知识结构。因此，我们教师对英语语音知识要先做一个系统的学习，并且了解在每个年级段孩子要掌握的语音知识。

三、借生动活动来学音标

音标教学能否达到预期的目的和理想效果，关键在于教学方法。单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。教师应根据小学生活泼好动、好奇心强的特点，巧妙设计教法，采用科学、有效的方式来教学音标，这样就会达到事半而功倍。在学习字母的时候，我便在网上搜寻了很多26个字母的歌曲。每天课前唱一唱，强化单个音标的读音，让孩子短促，响亮准确的唱出每个字母的发音，可以强化他们的口腔肌肉群。从而達到训练的目的。学习了字母之后，在教学音标时，我们可以结合字母的发音帮助学生掌握音标的发音。在单词教学时，教师应适时地教给学生掌握字母（形）在单词中读音（音） ，掌握字母在单词中的发音规则。那样，在学生的脑海中就建立起了音、形之间的联系及其单词的拼读意识，培养了学生的拼读能力。如五个元音字母AEIOU在开音节、闭音节中的发音规律，字母组合的发音等等。对学生中普遍存在的音素混淆、错发问题，教师可以有意识地收集一些这方面的例词，编成绕口令、顺口溜，让学生练习，使他们快速、有效地改进自己的发音。如：Bird， bird，dont fly away， stand on my desk， be my friend， OK？

心理学理论告诉我们“小学生更容易形成习惯的定势” ，学生一旦养成靠音标读准单词、靠读音标拼出单词、自动运用把音标和单词进行比较的方法记单词等习惯，将终身受益。因此，在平时的语音教学中，教师应该坚持规范有序的语音训练，培养学生良好的语音语调，提高学生学习英语的积极性，使学生真正迈入英语学习的大门。

参考文献：

[1]义务教育教科书 2A-6B 译林出版社