浅谈高中文言文阅读教学

程志伟

【摘要】在高中语文课堂阅读教学中，文言文阅读是非常重要的。但由于传统语文阅读教学中，教师更偏重于传授一些知识点，从而忽略了学生学习的主动性，特别是在充分发挥学生课堂主体性这方面。教学方法的错位导致了学生自学能力相对较差。尽管有时在分数上看来还不错，但不能形成有效的语文能力。文言文不同于现代白话文，它是古代的语言，远离当前生活，比较艰深难懂。因此成了语文教学中的难点。但文言文是我国古典文化的精隋，同时又是语文教学的重点。因此，教师要转变思维，改变传统教模式，尽最大努力改变现状，使学生们的语文综合能力得到提高。

【关键词】语文 文言文 教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0092-01＼

一、转变教学观念，给学生自主学习的空间

教师要转变教学观念，改变传统教学方法。灵活应用当前比较先进的教学手段，培养学生们在课堂教学中的主动性，培养他们自主学习的能力。传统文言文教学最大的不足是教师把自己的传授当成了学生的学习。但实际上，这是两回事，相互替代不了。当然教学效率也不会很高，甚至事倍功半，教师和学生都不满意。主要原因就是學生被教师的讲授占了太多的时间，学生们缺乏思考、探索和研究和机会，完全处于一种被动接受的状态中，即使记住了一些知识点，也不能学以致用。文言文教学要想搞好，离不开学生们的自主学习，应当提倡学生们先阅读探究课文，发现问题然后进行互动、讨论，最后解决问题。这是一个阅读、质疑、探究的过程。这个过程是否有效，一个明显的特点是学生们能够积极讨论，能否就课文提出一些有价值的问题，最终得到有效提高。当然，阅读不是盲目的，教师要把握重点，不然眉毛胡子一把抓，反而浪费了时间。这样一来，学生们能有充分的机会进行思考，学到的东西就能够活起来，不再是机械的知识点。同时也调动了学生们学习的积极性，提高了他们自学的能力。

二、维护学生学习文言文阅读的积极性

高中阶段，语文教学的难点之一就是文言文教学。大多学生感觉文言文难理解，很难适应，即使勉强能跟上教师的节奏，也多是一知半解，遇到课外文章马上又不知怎么处理了。长此以往，必将造成学生们对文言文产生畏惧心理，使学生失去学好文言文的信心。因此，教师一定要重视这个阶段，帮助学生们疏导心中畏难情绪，这也是高中阶段前期文言文教学的重心。具体地，首先要鼓励学生进行自学。目的主要是树立学生的自信心，另一方面，学习的主体毕竟是学生，教师是替代不了的。自学的过程同时也是一个自主思考的过程，非常有利于培养学生们的文言文思维。但这一阶段教师不要提出过高的要求，甚至是比较明确的要求也不要提出。鼓励学生们利用课后注释和文言文工具书自行阅读，能达到基本理解就行了。如果还有能力，可以进一步思考作者的写作时代背景等，做到因人而异，不强制不限制。在自行阅读的过程中，如果遇到难于理解的字词，要教给学生灵活处理的方法。一般来说，可以先放过，先往下看，从文章的主要情节，主要内容上进行把握，然后返过头来再看，可能就容易理解了，如果还是不行，可以留待教师帮助解决。其次，在进行阅读的过程中，可以读出来，这样容易发现一些读错的字或是词。觉得有疑问的可以先标出来，读完一遍有了整体把握后，再次阅读就更有感觉了，有了问题可以提出来大家共同分析。经过两遍阅读，许多看似是难点的地方不攻自破。对文章的理解也更加深入了。在做完这些后，教师要及进检验学生们的学习成果。可以是口头提问，可以是备课时准备好的练习题。但是要注意的问题是要适当控制一下难度，不可过难，以培养学生们学习文言文的信心。最后，教师根据发现的问题重点进行重点讲解。这样，既提高了学生们的自学能力，同时教学也有了侧重点。经过一个阶段的练习，学生的过难情绪自然会淡化，甚至部分学生会喜欢上文言文。

三、鼓励学生们进行归纳总结

当学生们对文言文基本熟悉之后，慢慢会发现一些共同的问题。主要是一些词类的活用和一些特殊句式难以掌握。这种知识的学习没有速成的方法，除了平时积累外，还要注意进行归纳总结。教师可将文言文中一些同类的语言材料提供给学生，让学们自行归纳，找出其中相同与不同的地方，培养学生进行归纳的初步意识和习惯。基本熟练之后，可以鼓励学生们自行探索文言文中的语法和特殊句式，并自行尝试总结归纳，把类似现象的材料找出来，进行分析、讨论，并得出结论。经过一段时间的练习，学生们的分析能力自然会提高，同时，也培养了学生们自学的能力。

参考文献：

[1]李帅.新课程改革下的高中语文课堂教学[J].学周刊.2017（08）

[2]魏杰.文言文阅读教学的三把金钥匙[J].北方文学（下半月）.2010（03）