小学音乐情感教育的意义与途径

李改丽

音乐是富于情感的艺术，更易于诉诸人的心灵。音乐对人类情感的陶冶恰似“春风化丝雨”，其产生的效果是深刻而久远的，足以影响人的一生。真正的课程，不纯粹是传统意义上的“传道、授业、解惑”，换言之，没有情感的教学也是缺乏生命力的。由此，情感是音乐教学的灵魂，在小学音乐课中，教师致力于为学生营造情感交融的良好氛围、宽松愉悦的成长环境，甚至比传授知识更加重要。那么，如何才能在小学音乐课中融入情感教育呢？笔者有以下浅见。

一、具备真情实感：情感教育的首要条件

在课堂上，教师应以自身的审美情感去引领学生，逐渐让学生领悟到音乐之美。教师应具备扎实的音乐美学知识，能够厘清音乐建构过程的来龙去脉并找准关捩、切中肯綮，还要善于撷取其他姊妹艺术的精华，这样才能把作品诠释得生动到位；要对生活充满热忱，努力化解生活中遇到的挫折，调整好自己的心态，不把愤懑等消极情绪带入课堂。具备了这些前提，教师在授课时要善用自己的真情实感打动学生，如此便更能得到学生的亲近与尊重，奠定情感教育导入的基础。

二、歌唱教学：情感教育的主要方法

歌唱是音乐教学的主要内容和基本途径，学生在歌唱过程中不仅能学到知识和技能，还能接受道德情感方面的教育。

例如教师在教学《洗手绢》时，先让学生看了一段录像：小朋友出去玩不小心把手绢弄脏了，回到家里，他把手绢递给妈妈，让妈妈洗干净。在观看过程中，教师注意到不少学生表现出不赞同，有的皱着眉头，有的叹着气，还有的嘴里小声说：“怎么这样啊？”看完后，教师向学生提问：“你们在生活中遇到过这样的事情吗？你们是怎样做的呢？”有些学生说他们也是这样做的，只有个别学生表示是自己洗的。接着，教师及时引导大家进入歌曲《洗手绢》的学习：“白手绢，花手绢，自己洗来自己晒……”当歌曲学完后，教师组织了一次“歌曲创编”活动，学生们都表现出积极踊跃的态度。学生们创编的歌词有：“红太阳，白云彩，妈妈洗碗我也来，哎罗、哎罗、哎罗哎；大花碗，小花碗，自己洗来自己擦，哎罗、哎罗、哎罗哎……”课后，有许多学生对教师说：“老师，以后我能做的事情自己做，再也不让妈妈帮我做了。”

三、音乐欣赏：情感教育不可或缺的内容

通过欣赏、评析，学生可以了解到音乐作品渗透了民族的精神，记载了民族的兴盛、欢乐和苦难。这些感人至深的乐曲，使学生在思想情感上得以与作者产生共鸣。

教师在讲解《中华人民共和国国歌》（以下简称《国歌》）时，首先设置了一个问题：“同学们，你们在何时、何地听到过《国歌》？”学生回答：星期一早上学校升国旗的时候、中国运动员在奥运会上获得冠军的时候……教师又问：“你们听到《国歌》时，有怎样的感受呢？”学生回答：心情非常激动、非常高兴……教师问：“你们为什么会激动或高兴呢？”学生回答：因为我们中国人获得了第一；因为我想到了今天的幸福生活来之不易……一番问答之后，在庄严、肃穆而又不失激情的课堂氛围中，教师请学生欣赏《国歌》，使学生在雄壮的旋律、铿锵的节奏中，受到熏陶与感染。随后，教师再讲述《国歌》创作的背景，使学生深切地体悟到《义勇军进行曲》在当时的社会背景下所产生的巨大影响，激发学生的爱国热情及对革命先辈的景仰。于是，学生在《国歌》的学习中受到了爱国情感教育。

四、多媒体教学：情感教育的有益补充

多媒体教学可以把声像、音乐契合起来，使教学内容更加生动有趣，有利于激发学生们音乐学习的兴趣。

例如教师在讲授《大海》时，借助多媒体课件展现大海的景观。在大屏幕上，首先展现的是浩瀚无垠的大海，涌动的波光，蓝盈盈的海水，张着白帆的渔船游弋其间，太阳从天际升腾；黄昏后，渔船满载而归，月亮升上暗蓝的天幕，悠扬、动听的音乐渐次响起，如游丝般沁人心脾。这时，学生们似乎乘桴浮于海，于海天一色间，朗月长吟，歌曲的意境不言自明。师生涵咏之，用耳朵和心灵触摸之，并发挥丰富的想象力进行二次创作，从而获得内在情感的真实体验。

再如欣赏曲《抗敌歌》，“九·一八”事变发生后，黄自和上海国立音专的师生们到浦东一带为东北义勇军募捐，激情澎湃地创作了我国最早的一首以抗日救亡为题材的合唱作品。歌曲把“四万万同胞”作为“中华锦绣江山”的“主人翁”加以歌颂，并将挽救祖国危亡的希望寄托在同胞们的“奋起”与“团结”上，表现出鲜明浓郁的爱国情感。在讲解时，教师先用多媒体课件播放了电影《夺标》的剪辑，再现运动员为国争光的拼搏场面，以及夺冠后五星红旗冉冉升起时那激动人心的场景，并引导学生讨论：你从这几个镜头中看到了什么？听到了什么？又能想到什么？学生们不知不觉地进入角色，一种“我们中国人是有骨气的”“中国人不比别人笨”的民族自豪情油然而生。

五、创设情境：情感教育的有效导入

根据教材内容创设生动有趣的情境，借助表演与再创作，既能加深学生对教材的理解，又合乎学生的心理特征。

例如教师在讲授《大鹿》时，为学生创编了一个音乐剧：一天，大鹿正站在房子里往外看，突然，林中跑来一只小兔，它敲着门，大声喊道“鹿呀鹿呀快开门，林中有坏家伙在追我呢！”“兔儿、兔儿快进来，咱们手把手挽牢”。这是大鹿与小兔同心协力和大灰狼作斗争的故事。歌曲学完后，教师适时提出一个问题：“鹿打开了门，小兔子跑进来了，可此时大灰狼仍旧伺伏在门外，你要是它们，会怎么办呢？”有的学生说：“我会给大象、小猪等小动物打电话，让它们一块儿把大灰狼给消灭掉。”有的说：“我会在屋子后面挖个地洞，从地洞里逃走。”还有的说：“我们就在屋子里等待，直到夜深它睡着了，我们就把它捆起来扔到井里去。”教师让学生们把刚才说的故事情节用音乐剧表演出来，就这样，《大鹿》这首歌变成了一场音乐剧，全体学生不仅身心愉悦，还增长了生活智慧。

陶行知先生说：“我们必得会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”小学音乐教师只有坚守一颗童心，才能走进学生的心灵深处。音乐是声音的艺术，它拨动人的心弦，带来美的感动，使人们在美的陶冶过程中，情感得以升华，心灵得以净化，产生一种内在的精神力量。音乐就像插上翅膀的小鸟，当它在孩子的心灵中展翅翱翔的时候，音乐情感教育的目标也就自然达成。

参考文献（编者略）

（责任編辑 张慧籽）