基于“规准”的小学生午间微社团建设的实践与探索

叶喜

第五届上海市“白玉兰”教学论坛提出了基于“规准”的课程建设和教学管理策略，并指出当理性的认识到达创新突破的时候，一定要遵循规律，尊重标准，切不可走偏。笔者非常赞同这一理念，作为一名德育工作者，把“规准”迁移到自己的德育工作中，同样具有重要的作用。

一、“规准”的定义

什么是“规准”呢？就是为社会建立规范、标准的行为和程序的准则，质量的标准。实际上，“规准”是一个合成词，它的核心是目标、程序、工具。比如，每个学生都知道到学校该做什么，首先做什么，其次做什么，然后再做什么，这就是程序；而标准就是在做这些事情的过程中，应该达到什么样的要求，并且需要“工具”去引导。

二、如何建立小学生的午休“规准”

1.确立“规准”建立的目标：安全、文明、舒适

由于学生天性活泼好动，午间奔跑、吵闹时有发生，小则影响他人休息，大则造成安全事故，所以午间如何引导学生文明休息一直是缠绕于教师心头的难题。鉴于说教式的引导不能改变这一现状，故“规准”就显得尤为重要。安全、文明、舒适的午间休息，才是最终目标。所以，如何寻找突破点，让“午间文明休息”在师生间达成共识显得至关重要。在明确了午间休息的最终目标后，应该借助适宜的工具，走规范的程序，建立午间文明休息的“规准”。

2.寻找“规准”建立的工具：微社团

首先从满足学生的需求入手，让午休真正成为缓解学生疲劳，使其放松身心的有效途径。然后从学校的实际出发，让午休过程安全、文明，以培养学生良好的午休习惯。最后要求教师关注到每一个学生，保持良好的午休秩序。

其实，在午休期间会有一些学生聚在一起，看书、画画、玩游戏……他们在一起休息或默默地做自己喜欢做的事，显得格外安静、文明，互不影响，互不干扰。鉴于此，笔者所在学校的各个班级均创设了微社团午休模式。

微社團，即微小的社团，以班级为大单位，班级中的若干成员以相同的志趣组成一个个小单位即微社团，在课间和午间开展相关的活动。根据学生的意见，给微社团活动制订了一些基本规范：微社团一般由4～6人组成，其中包含一位团长，团长实行轮换制；活动内容适宜在午间进行，每过一个阶段可以更改；辅导员可请教师或家长志愿者担任。应该说，这个工具的挖掘是依据了学生的年龄特点、身心需求，在育人价值观上充分体现了以学生为主体的德育理念。所以，午休时间各班开展微社团活动也得到了学生和教师们的充分肯定。

3.探索“规准”建立的程序

事实表明，形成共识的“规准”能够得到有效的执行，但在执行中因为各种因素总会出现各种各样的问题。

（1）呈现的主要问题。一是在社团的组建中没有真正落实学生的兴趣点。比如，在创立魔术师社之初有许多学生都报名了，但由于人数过多不利于活动的开展，便让一部分学生选择了其他社团，而这样做并没有很好地关注到学生的兴趣爱好，也没有尊重他们的选择。二是活动过程中出现目标偏差。比如，某班级微社团创立初期，因缺乏审核把关，出现了只知道玩乐的表演社和存在安全隐患的体育社。虽然初期显得较为有序，但一段时间后，因兴趣回落，渐渐出现打架等问题。三是活动的持续性不长，效果不佳。比如，某班学生一开始对于微社团的活动兴致勃勃，但是经过一两周后，兴致消退，变成了午休时的“散兵游勇”。

（2）积极寻找解决途径。针对以上问题，需要寻找有效的解决办法。而问题的解决也必然会使微社团的实施过程更为清晰，目标更为明确，使合理的程序和规范逐渐形成。

一是建立社团要讲究民主性。在建团初期，教师先根据学生的兴趣推荐几个社团，再根据班级实际情况和学生一起选择几个主要的微社团，然后由学生投票、补充，最终确定若干个微社团。二是社团活动要有持续性。班主任要注意引导，午休期间要仔细观察社团开展的动向，及时反馈给社团成员，并提出建议；要组织各个微社团进行互相交流，以增加每一位成员在社团中的成就感，促进社团的持续运行。三是社团活动要有灵动性。根据实际情况，可安排一些随机、临时的社团，使那些无所事事、四处奔跑的学生有去处。对于那些有个性的学生，要做一些积极的引导，组成临时社团，让他们体会成功的喜悦。四是社团之间要有互通性。社团的创建与发起，不是闭门造车，应多借鉴其他班级微社团的创建形式，取长补短，开拓思路，从而丰富学生的生活。

三、“规准”建立和运用之后的成效

有人认为，标准化的东西制约了学生的创造性，似乎“创新”和“规范”是相互冲突的，但恰恰是这些标准的体系，让学生拥有了一片创新的文化沃土。在明确了午休的目标，落实了午休的有效工具——微社团活动，并且形成了一定的合理程序之后，午休“规准”建立运用后也产生了良好的效应。

一是课间、午间活动变得更文明、安全、有序。因为几乎每一个学生都有了自己的团队，所以课间、午间活动变成了一种有组织、有管理的活动，比之前的自我管理、漫无目的地玩耍多了一份约束。又因为以兴趣组成社团，使那些调皮的学生也可以在一起开展微社团活动，使课间、午间休息的安全性得到了很大的保障。

二是加强了学生的团队意识。一个社团就是一个集体，在这个小小的集体中，任何不和谐的因素都会被淘汰。所以，学生在活动中无论是自觉的，还是被动的，都是在逐渐规范团队意识。互相帮助，共同进步，是团队意识最鲜明的表现。以剪纸社团为例，有的学生不会剪纸，但他们有兴趣参与社团活动，而那些会剪纸的学生就会手把手地教他们，这使他们的团队意识得到了加强。

三是学生的合作能力有机会得到提高。散乱的个体以团队的形式开始活动，使队员之间合作的机会越来越多。比如，同样是玩魔尺，本来是一个人折各种形状，现在变成你掰一个恐龙，我掰一个老虎，他掰一棵树，组合起来，就是一个现场版的“侏罗纪公园”。

四是促使学生养成了初步规划时间的意识。因为微社团活动都是在课间和午间进行的，相对来说，活动的时间比较有限。所以，学生必须寻找、改编、创造适宜的游戏和活动。这就产生了大量短时、有趣、生动的微社团活动，如光影剪纸、彩带编织等。同时，因为活动内容丰富有趣，也迫使一些平时学习进度比较慢的学生提高学习效率，以保证在午休时有更多时间自主地参与活动。

“规准”不仅可以在学生午间的文明休息中被建立和运用，其实在教育、教学的各个方面，都可以尝试建立和运用，并不断完善。

（责任编辑 张慧籽）