农村英语课堂小组合作学习之探讨

杨荣英

小组合作学习作为一种新型的学习模式，则是现代教学发展的结果。合作学习这个新颖的、具有很强操作性的学习方式激起了教师们的探索热情，自然也成为了教师们实践的重要内容。在新课程改革的大力倡导下，农村英语课堂小组合作学习已被广大农村教师接受并广泛运用于课堂教学中。几乎每堂课都有合作学习。那么，如何让小组合作学习在英语课堂教学中取得理想的效果呢？几年来，笔者从本校公开课上不断能体验到小组合作学习给农村初中英语课堂带来的成功和愉悦：

一、合理组建小组是实施小组合作学习的前提。

作为英语教师，我认为有必要从有利于小组合作学习的角度安排一个英语课堂的座位表。合作学习的分组宜采用异质分组的原则，也就是将男生和女生、内向型学生与外向型学生，英语学习能力较强的与英语学习有一定困难的学生分到一起，其目的是形成一种互补。每个小组以4人为宜。确定好每个小组的成员分配后，可以让各小组拟定组名、口号和奋斗目标。

二、形成小组合作学习的合作意识

小组合作学习的基础便是合作意识，学生只有产生了互相帮助、互相学习的意识，才能提高小组合作的效果，以及学生的合作学习能力。所以，教学时，教师应该鼓励学生思考，让学生形成自己的认识和思想，只有学生的思想认识独立，才能够更加主动积极地参与到小组合作学习中去，取得良好的效果。此外，教师还应该对学生的合作意识进行引导，学生愿意和其他同学一起学习，学习氛围才会轻松愉快。小组合作学习要通过学生间的互相交流，来实现优势互补，从而促进知识的建构，充分唤起学生的主体意识，建立起探索性的个性化的主体学习方式，培养学生的创新精神和创新能力。 小组合作学习要使学生在融洽开放的学习氛围里，进行积极主动的交流合作，从而减轻思想压力，增强自信心，增加动手实践的机会，培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神，使不同的学生都得到相应的发展。

三、培训优势群体是实施农村英语课堂小组合作学习的基础。

在小组组建之后，要培训好一批素质过硬的“组长”队伍。每个小组至少要有1—2名英语学习能力较强者。教师对组长的培训，可以是早晚读课进行，培训的内容要依据学生的层次而定，可以是提高学生听、说、读、写英语的能力。另一种方法是小组活动之前对组长的临时培训，包括课前培训和课内培训。“Go for it”教材中有大量的“Group work”，在小组成员活动之前，我通常会让几个小组长临时组合成一组，进行示范，老师加以指导，然后再由每个小组长组织该组的合作学习。

四、开展有效竞争是实施农村英语课堂小组合作学习的动力

在进行小组合作学习时，每个学生都知道有自己的任务，必须明确自己的地位，知道自己的行为会决定小组合作的成败。因此，他们在竞争中要求自己的责任感必须出色。通过小组合作学习的竞争，还能够方便学生间的交流和沟通，只有拥有比较出色的交际能力，在遇到问题或者困难时，组员间才能够更好地溝通交流，互相帮助，在掌握知识的同时，学生的交际能力也会有一定提高。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。如果将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成“组内成员合作、组间成员竞争”的新格局。

总之，农村英语课堂小组合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，有助于改变传统课堂中“教师讲，学生听”“教师问，学生答”这种单一、单向的教学方式，实现师生之间、生生之间多向互动的、多元的信息交流方式，从而推动每个学生的进步，真正实现小组合作学习在农村英语课堂教学中的高效。

（作者单位：零陵区水口山镇中学）