关于小学数学教学回归生活本位的尝试

李丽书

摘要：在教育快速发展的今天，小学数学教学得到了教育界的高度关注，数学教学不能仅仅通过传统的手段来开展，而是要采取一些创新性的教学模式。在开展小学数学教学过程中，教师需要在回归生活本位方面做出尝试，优化当前的教学体系，让小学生积极地将知识与生活实际联合起来，这样才能实现“学以致用”的目的。

关键词：小学数学 回归 生活本位 尝试

就小学数学教师而言，应该通过应用多元化的方法来进行教学，不能总是应用传统的灌输式教学方式，否则很难得到预期的成绩。从主观的角度来分析，回归生活本位的尝试，本身具有较大的拓展性。教师需要对教学方法、手段进行相应的改革，而后才能在后续的教学上继续革新。

一、小学数学教学回归生活本位的意义

从以往的教学工作来看，应试教育持续时间较长，并且在很多方面都得到了家长的关注。我国在现代化的教育中，开始走向了素质教育的路线，希望小学生在学习数学知识的时候，能够更好的掌握知识和运用知识，而不是单纯为了应付考试而学习。本文认为，小学数学教学回归生活本位的意义，主要是集中在以下几个方面：第一，通过让小学生积极的与身边生活相互联系，更好的体验到数学知识的作用，让自己的能力有所提升，进而在未来的学习上得到更大的提升。第二，回归生活本位以后，小学数学教学的体系将得到更大的变革，在很多方面都减少了过往的缺失与不足，促使教师和学生能够站在一个平等的平台上对话，在师生关系的和谐上取得了较大的进步。第三，回归生活本位以后，小学数学教学的素质教育将得到很大的改善，利用各种实践上的问题，以及生活当中可能发生的情况，促使小学数学教学变得更加实际化，而不是单纯在理论上做出研究。

二、小学数学教学回归生活本位的尝试方法

（一）在生活中引入新知

隨着教育改革的力度不断加强，很多教师在开展小学数学教学时，都充分意识到了学生才是教学的重点，应该从学生的角度出发，否则很难保证最终的教学成果是符合需求的。在以往的工作当中，教师单纯将自身的经验和知识进行传授，以至于很多学生都表现出了被迫接受的现象，并没有办法将数学知识更好的消化吸收，在最终获得的成就上都没有达到预期效果。建议在今后的教育工作中，可以从生活当中引入新知，促使回归生活本位的尝试，能够更加的符合实际教学需求。例如，努力从学生身边的生活事情入手，提出数学问题，学生会很高兴来倾听这种来自生活中的数学问题，学习兴趣很快就调动起来，产生强烈的求知欲望。在学习钟表认识这节知识时，提出这样几个问题：“哪些同学知道自己什么时候该从家里出发？”“不要爸爸妈妈叫起床的有没有？”“我们如果自己会看钟表认时间就不再要大人操心了，想学怎样看时间吗？”面对老师提出的这些问题，学生在旺盛的求知欲的驱使下，兴趣盎然地学习新课程，体会学习数学的乐趣。

（二）把数学课堂生活化

小学数学教学在开展的过程中，多数情况下是在课堂当中完成教育的，而紧张的课堂气氛以及教师的强硬态度，很容易对学生的学习造成负面影响，甚至是在心理上造成恐惧的现象。为此，通过将数学课堂生活化，可以让小学生对数学知识的接受更加自然。例如，在日常的教学当中，可以让不同的学生模拟差异化的角色，包括测量人员、买卖货物人员等，由此来将数学当中的定价以及加减法、乘除法等更好的运算。除此之外，涉及到一些混合运算的知识，或者是等比例测量知识等，让学生自己从生活中搜集素材，在课堂中进行分享，从而保证了回归生活本位的科学化、合理化。

（三）把数学知识趣味化

与其他科目不同的是，小学数学教学有很多的规范与限制，即便在日常教学中能够通过灵活的手段来开展，也需要遵守较多的定理与公理。在此种状态下，建议将小学数学教学的趣味化程度不断的提升，让学生积极的转变学习态度，达到回归生活本位的目的。例如，日常教学当中，无论是课后作业，还是课堂学习任务的部署，都可以通过一定的奖励方法来完成，让学生看到成绩以后的奖品，从而在内心上更好的接受数学知识，能够将知识的学习作为一个目标来对待，在整个学习过程中，自身的思维也会不断的健全，达到了多重教学的效果。

三、总结

本文对小学数学教学回归生活本位的尝试展开讨论，就当下的教学情况而言，多数教师都在回归生活本位上进行了尝试，可是相应的方式方法，还是有待改善的，在各个层面上都应该做出提升，既要健全小学数学教学体系，又必须让学生成为教学的主体，形成教学上的良性循环，推动各项教学工作向前开展，减少固有的缺失与不足。相信在日后的小学数学教学当中，能够取得更好的成绩。

参考文献：

[1]陈惠芳.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J].教育理论与实践，2014，（05）：59-61.

[2]李胜.“数学生活化”新释[J].淮南职业技术学院学报，2016，（05）：72-75.

[3]汪树林.“源本数学”的教学主张与实践建构[J].江苏教育研究，2016，（16）：56-59.