提高思政课教学实效性的对策探析

武讳

摘 要 高校思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，思政课教学的实效性，关系到人才培养的质量。更新教学理念、转变教学模式，优化教学手段、创新教学方法，改革考核方式等是提升思政课教学实效性的重要手段。

关键词 思政课 实效性

中图分类号：G641 文献标识码：A

高职院校思想政治理论课（简称思政课）是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，担负着培养社会主义建设事业的合格建设者和优秀接班人的重任，是帮助大学生树立正确世界观、人生观和价值观的重要途径。如何增强高校思政课教学的实效性，提升人才培养的质量，是摆在高校思想政治教育工作者面前的亟待解决的一个重要的课题。本文拟从更新教学理念、转变教学模式，优化教学手段、创新教学方法，改革考核方式等方面探索增强医学高职院校思政课教学实效性的对策。

1更新教学理念，转变教学模式

长期以来，思政课在学生心目中留下这样的印象：抽象的理论、枯燥的讲授、“一言堂”的说教等。之所以给学生留下这样的印象，就是因为多年来已经形成了“教师讲、学生听”的“灌输式”的教学模式。尽管大家也意识到这种教学模式的弊端，试图进行一些改变，但总是在各种挫折和不确定的因素面前而退缩，以至于我们已经形成习惯。转变教学模式就是要打破这种心理惯性，实现向“教师为主导、学生为主体”教学模式的转变。

思政课传递以马克思主义理论为主体的相关理论知识虽然必不可少，然而知识并不是目的，终极目的是让学生形成科学的世界观、人生观和价值观，培养坚定的马克思主义信仰者和合格的社会主义事业接班人。这些仅仅依靠“讲”课是不够的，必须让学生去实践、领悟和认同，内化为信仰，外化为行为。“教师为主导、学生为主体”的教学模式承载着研究型教学理念的崭新课程形式，是基于这样一种教学理念和理论：真正有效的学习不仅仅是为了获取更多的信息、概念或理论，更意味着让学生能够有新的观察，采取有效的行动，学会分析、解决问题的能力，在学习过程中对学生的认知、思想、行动上有真正的转变，体现在他们学习的动力和投入上，体现在他们在学习上发挥的主动作用。在很大程度上改变了以往教师讲、学生听的“填鸭式”、“一言堂”的课堂模式，改变了学生一贯的被动接受的学习方式，坚持学生自主探索、自我发现、自我激励、自我强化，使学习成为主动积极的探究参与的过程。教师的责任不在教，而在教会学生学，即如何使学生把所学的知识转化成能力。在教学过程中，教师的“主导”不是过去的单向传授，而是给予学生以知识体系的宏观把握和理论疑难的指点疏通，既要求教师课前精心设计整个教学环节，也要注意教学过程的组织实施。因此在教学中，教师的角色定位非常重要，教师要学会“放权”，放权給学生。

“教师为主导、学生为主体”的教学模式从以教师为中心向以学生为中心、以教师为主导转变，教学方式从单向知识传授的讲授型教学向师生互动、激发学生自主学习的研究型教学方式转变。突出学生的主体地位，改变被动接受的习惯性思维，给学生提供了充分的自主权，能充分发挥学生的主体地位，切实发挥教师的引导作用，教学过程中师生共处平等地位，是一种平等视觉下的教学活动，师生之间、生生之间形成互动，相互交流思想、观点，允许不同观点进行激烈碰撞，使教与学的双方在认真学习、研讨、评论、总结等一系列环节的基础上共同完成教学任务。这种教学方法以问题为中心，以讨论为重点，把整个课堂变成一个学习交流的场所，实现教学相长。

2优化教学手段、创新教学方法

现代化的教学手段相比于“黑板+粉笔”的传统教学手段更能吸引学生，充分利用多媒体教学设备，精心制作多媒体课件。把实物投影、电影动画、图像模型等手段与传统教学讲授相结合，将“大道理”变得直观生动、深入浅出，这种图、文、声并茂课件，增强了对学生的视觉和听觉的冲击力，提高了学生的兴趣，强化了教学效果。

同时，积极探索网络媒介作用。网络对于现在的大学生来说一点也不陌生，大部分学生都有电脑、智能手机，随时可以上网，重视网络媒介的使用，建设自己的校园网，充分利用这一良好的教育阵地。其一，整合思政课教学资源，将之挂在校园网上，学生可以随时上网学习。其二，建立本课程的QQ群和微信群，以每一门课为单位来建立，通过这样的途径，可以开拓师生沟通的新桥梁，使得交流更为顺畅，这样便捷可靠的信息反馈机制是非常重要的。

同时大胆创新和改进教学方法，在课堂教学过程中坚持以学生为中心的教育思想和教学理念，积极采用灵活多样的教学方法，发挥学生的主体作用。

2.1实践式教学方法

思政课是融思想性、政治性、知识性、综合性和实践性于一体的课程，涉及内容十分广泛，现实性、针对性都很强，理论与实践相结合是这门课程的重要特点。长期以来，我校思政课的教学严格执行了中央的文件精神，积极探索实践育人的长效机制，把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲，规定学时和学分，提供必要经费。认真组织大学生利用好寒暑假，积极参加社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等社会实践活动。重视社会实践基地建设，不断丰富社会实践的内容和形式，提高社会实践的质量和效果。

在课时设置方面，充分保证实践课课时，开设了“思想道德修养与法律基础”、 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”和“形势与政策”三门课程。其中前两门课程分别开设了18课时的实践课。从实践课开设形式上看，主要是利用教室的多媒体观看视频资料、开设研讨会、参观教育教学基地和假期社会实践等形式。

对学生的思想政治教育是多层次、全方位的，我校主管学生工作的各部门在每个学期都安排有不同的实践活动，比如“职业规划大赛”、“学雷锋活动”、“志愿服务”、“三下乡”活动等，这些活动既是校园文化建设的组成部分，同时也渗透着思想政治教育的内容。思政课实践教学完全可以与学校各个院系部门协调和合作，保障实践教学与学校的“全员育人、全方位育人、全过程育人”理念相互融合，相互渗透，寓教于无形。近年来，思政课实践教学与学生工作进一步融合，充分发挥现有的资源优势，积极开辟第二课堂，建立相对稳定的校外实践教学基地，带领学生到博物馆、科技馆、爱国主义教育基地、人文教育中心等实践基地参观学习，实践教学覆盖大多数学生，融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养，教学效果明显得以改善和提升。

2.2参与式教学方法

参与式教学就是把课堂让位于学生，让学生走上讲台，展示就某一问题集体合作研讨的成果。在教学实践过程中，根据教学内容，选取社会热点和焦点，组织学生参与讨论并展示讨论成果：首先是选题，全体任课教师进行集中讨论，根据本学期的教学内容、教学目标、理论重点难点以及学生所关心的热点问题，设置若干个选题作为研讨内容，然后进行集体备课，把研讨问题细化，做到有计划有组织有准备。依次开展了以“知我中华，爱我中华”、“人生不可以重来”、“理想与成功”、“感恩与责任”、“诚信伴我行”、“传统道德涵养人生”等为主题的演讲会。同时我们把研讨式教学贯穿于教学过程，比如在讲授“基础课”时，我们选过这些题目：“在社会主义市场经济条件下，是否需要理想？”、“如何看待马诺现象”、“对小悦悦事件的思考”等；在讲授“概论课”时，选取“辉煌三十年——我看改革开放”、“学习实践科学发展观——我在行动”、“十八大精神学习宣传”、“十三五规划在身边”等为主题的教学实践活动的。其次，研讨和汇报。提前把讨论研究的方案布置到位，进行分组，选举小组长，负责组织、分工、协调工作，小组成员都要收集资料、分析整理和讨论，将大家认可的内容进行汇总，把讨论成果形成文字材料，制成PPT，并推荐代表到全班进行汇报交流；最后，各小组汇报结束后，教师对研讨问题做出归纳总结，肯定“亮点”，指出不足。

3改革考核方式、注重过程评价

对学习效果的评价与考核是思政课教学中的一个重要环节，也是提高教学实效性的重要手段。目前，各高校思政课的考核大多是采用以期末考试为主的考核方式。这种“一锤定音”式的评价，突出终结性考核，忽视了成长性、过程性评价，缺乏对学生学习和掌握知识过程的考核，不能反映学生的学习态度以及是否积极主动地参与学习，不能动态地反映学生思想政治状态和理论水平，不能在学生学习的过程中形成有效的激励作用。导致学生“知而未必信”“言而未必行”，学用分离，知行不一，很容易出现“高分低能”，“高分低德”的结果。

思政课既要重视“知”，更要落实到“行”。多元考核方式关注学生的学习过程，注重考察学生的学习态度和行为表现，强化了学生的自我管理和自我约束，强调学生道德自律与慎独以及能力素质的提升，凸显了对学生的过程性形成性评价，体现了理论与实践、教育与管理、知行统一的基本理念。

所谓多元考核方式就是把思想政治理论课的考核形式分解为以下几部分：全程考勤、课堂考核、研讨会、社会实践、期末考试等环节，各个部分按照不同权重计分，总计100分，综合评定学生的成绩。具体如下：1.全程考勤：计10分。教师对学生进行点名以检查学生到课情况，并进行详细记载，第一次课就告诉学生详细的量化标准，保证公开公平和公正。教师每学期点名次数不低于10次，学生全勤计分10分。2.课堂考核：计20分。考核内容包括（1）课堂笔记：有些内容是老师补充的，有些是老师总结归类的，建议记在教材上，教师每学期对每位学生的课堂笔记检查不少于两次，检查笔记的目的是督促学生认真听课；（2）课前十分钟：以小组的形式进行，根据我们的教学实践，分别开展了“我读经典”和“时政快报”活动，学期初布置任务，在课前利用十分钟的时间进行阐述，引导学生养成读书的习惯，引导学生关注现实关注国家大事；（3）平时作业：作业形式多样化，可以是就教学的重点、难点及学生关注的热点问题布置的单独完成的作业，也可以是以小组为单位完成。3.研讨会：计20分。每学期的研讨会也即是前述的研讨式教学，根據学生的展示情况，予以计分；4.社会实践：计10分。学期初布置任务，要求学生以小组分工合作的方式参加一定的社会实践，如调查、访问、参观，并写出实践报告。5.期末考试：计40分。学校统一组织的期末闭卷考试，试题有单项选择、多项选择、辨析、简答、案例分析等题型。考核的具体内容由任课教师根据教学大纲和教学重难点来选择，着重考察学生对基本的知识和理论的理解和掌握。

综上所述，不断提高思政课教学的实效性是高校思想政治教育工作者的一项重要任务，在实际的教学过程中需要不断探索和创新，切实把思政课教学的效果落到实处。

参考文献

[1] 王志立.研讨式教学法的适用[J].天津市经理学院学报，2012（2）80-81.

[2] 孙强.高校思想政治理论课考核方式的不足与重构[J].辽宁教育行政学院学报，2011（6），51-53.