试析以就业为导向的中职学校二维动画教学

邓凯达

摘要：在中职动画教学中，教师必须要从职业教育的特点出发，以提升学生就业能力为最终目标，全面培养学生的动画技能以及专业修养。本文以二维动画教学为例，对就业导向背景下的教学策略进行几方面研究和分析。

关键词：就业导向 中职学校 二维动画

中图分类号：J0-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）05-0152-03

在市场竞争日渐激烈的今天，企业对人才的要求也越来越高。职业教育为了能够培养更多适合社会需求的高素质人才，必须要明确就业导向这个大前提，在开展二维动画教学的过程中做好市场调研，结合学生兴趣、爱好以及学习特点，合理选择教学方法，设计教学内容，以此奠定学生的动画基础，并不断提高其专业素养。

一、职业教育的目标确定了教学内容应注重能力的培养

曾有教育部长指出：提高学生的职业道德教养，在对学生进行职业教育的过程中，将教育内容以如何提高学生个人行动能力为着手点，学生的个人行动能力是学生在变化多样的社会中必须具有的一种生存手段。在社会的大环境下，无论处于哪种岗位，学生需要具有更专业、更全方位的技术能力，才能满足岗位责任需求。

为进一步开展以就业为导向的职业教育，相关院校需要加强对于学生在“行动导向”方面的教学工作，让学生可以对自己的未来有清晰的职业规划，并将计划内容制定完整，在学习生涯中逐步完成，遇到困难要及时向教师求助，在第一时间解决问题。在对学生进行Flash课程教学的过程中，教师应将教学内容与学生的就业行动相联系，提高学生的思维能力和独立解决问题的能力，让学生合理地进行有效模仿，让学生的思维变得更加缜密。职业院校的教育内容要以提高学生能动力为主，为学生制定不同的就业行动计划，学生在完成计划的过程中，需要对结果进行反思，学生之间需合理配合，才能让学校的教学课程发挥出更大的作用，并确保为学生以后的岗位工作夯实基础。

二、以就业为导向的中职学校二维动画教学设计方法

（一）循序渐进，形象教学

教师通过熟读与教学相关的多种材料，并将主要内容进行提炼，按照学生的学习需求，将Flash MX动画按以下几种类型进行划分：逐帧动画、运动渐变动画，形状渐变动画、引导层动画、蒙版动画以及Action交互动画。首先，教师为学生讲解这些动画的基本设计原理，让学生在自行制作动画作品的过程中，能够不断丰富作品内容，并独立完成的Flash动画内容。要想确保制作的动画更像电影，学生必须具备以下三个条件：演员、舞台和影片录放机。

1.动画中需要的“演员”与拍摄电影相类似，导演在拍摄电影之前，需要精心挑选演员，才能让电影内容更加完整，提高电影的收视率和吸引力。学生在制作Flash动画前，首先需要对整体动画内容进行构思，然后按照内容需要选择制作元件，也就是所谓的“演员”。通常情况下，为了让学生对整体的动画设计流程有更清晰的认识，教师首先会为学生播放一个简短的Flash动画作品，让学生进行观看，然后提出以下几个问题：“动画中出现了几个关键角色”、“这些角色之间有什么关联”等等，经过教师的正确引导，学生能够以常规的思路去思考教师给出的问题，并不断完善档案内容。学生在自行制作Flash动画时，需要合理的构思角色之间的关系，让各元件之间相互关联，提高元件的情感性。

2.Flash动画制作需要一个特定的背景，这个背景和电影拍摄时的“舞台”相类似。演员为了能够更好地表达个人情感，在拍摄的过程中，导演会事先为演员提供一个特定的场景，也就是舞台背景。学生应充分利用这一点，在制作Flash动画的过程中，将主要的元件放在一定的场景之中进行表演，尽可能地发挥个人想象力和創造力。可以将生活作为表演的参照，以生活为镜子，时刻反映动画的制作内容是否完整。教师还应鼓励学生积极完成独立创作任务，有勇于犯错的精神，只有通过不断的失误、改正，才能确保制作的动画更加理想，也更有内涵。

3.Flash动画在制作的过程中，需要有一个特定的时间轴（影片录放机）作为依托，在确保人物关系完整，背景具有一定烘托能力的同时，突出动画内容的灵魂，才能让整体的动画内容更接近真实。学生利用手中的拍摄工具，以一定的时间轴为起点，反复的进行录制和比对，重复制作删减，确保每一帧画面都能够充分发挥学生的个人想象力和创造力。每一帧画面在播放的过程中，时间轴起到了关键作用，它能够将观看者带到一个特定的场景当中，抓住观赏者的神经中枢，让Flash动画内容展现的淋漓尽致。

4.建立动画作品考评机制。作为一名优秀的动画指导教师，需要不断提高学生的个人能力，让学生适应多元化的社会发展需求。每位学生在参加角色制作的过程中，都需要进行作品展示，教师依据学生所提供的作品内容进行客观的评价，还可以让学生共同观看，学生之间进行互评、自评，进一步体现评价结果的公平性。评价的对象是学生的最终作品，这个作品能够更好的对学生的情感、制作手法、知识技能、实践能力进行综合评估，进一步体现评价结果的客观性，提高评价内容的可信度。

（二）多元考核，关注整体

开展以就业为主的平面动画设计教学理论时，教师应充分与实践相结合，并认清二者的作用同等重要。理论是检验学生是否能够将知识合理运用的基础，只有学生充分的理解理论知识，才能在实际应用的过程中触类旁通，更好地发挥理论知识的价值。同时，教师需要不断加强对于学生成绩的考核任务，考核的主要内容以课堂提问、实训记分、考试、考证等方式为主，并对每项考试内容给出综合评价。

教师适当对学生进行提问，能够充分了解学生对于知识理解的程度，及时发现学生的不足，并改进教学方法，让学生的个人能力得到进一步提升。教师对学生上机实训课程进行打分，让学生注重平时的成绩考核内容，学生按照考核规定，不断完善个人能力，通过反复练习达到考核要求的标准。考核的主要内容有：实训课程的目的、主要内容和实践准备。教师对学生理论知识的理解能力与实际操作的熟练程度进行比对，并根据学生完成作品的时间以及质量进行打分。

教师对于学生的作品进行综合评价，对学生的优点应及时表扬，对于学生存在的不足也应报以欣赏和公平审视的态度，提高学生的自信心，然后让学生完善自身能力的不足之处。合理的安排期中、期末考试，能够对学生的个人能力有进一步的分析和了解。考试时，学生需要对已有的知识理论进行仔细复习，根据自身能力，不断完善知识结构，在上机考试的过程中可以开卷，但是必须具有灵活的操作技能，并准确使用熟练掌握的知识，让个人能力得以展示。

教师为进一步了解学生的个人能力以及学生对理论知识的理解程度，可以通过对不同知识进行考试，对学生的档案进行整理、分析。考试可以按学生的个人能力进行调整，可以进行周考、月考、季度考，对学生每一个阶段的个人能力进行综合分析。教师为了确保学生更好地将理论知识与实践相结合，考试题目的设定需要三思，既要满足对学生进行理论测试的要求，又要适当加大对于学生实践能力的检测，只有全方位的考虑考试方式和考试内容，才能确保对学生的个人能力有充分的了解，并采取合适的方法提高学生的综合素质。

根据大量实践结果表明，学生对于Flash课程的内容强加练习，只有反复练习、多多思考和体会，才能让个人的作品完成从量到质的转变。教师也应不断提升个人综合素质和教学能力，完善教学方法，保证教学质量。教师在开展教学任务的过程中，需要时刻注重学生的个人特点，通过合理地准备教学方案，让学生可以在正确的引导下完成知识的学习任务，促使学生能够将理论知识与就业岗位相结合，达到教育促就业的双赢结果。

（三）校企合作，提高技能

虽然在教学过程中，大多数的专业知识都离不开理论讲解，但二维动画制作专业的要求是培养动手能力强的动画制作人员，因此，在教学中要注重和加强实践环节。由于在校学生的流动性、不稳定性较大，许多动画企业并不愿意接收在校的实习生，学校在外与企业达成合作，建立校外实训基地是有一定困难的，这种情况导致校外实习环节短缺，校内实训缺乏实际项目训练，没有企业中特有的工作激励政策，学生无法掌握真正实用的技能。

唯一合理的方式就是实现学校和动画企业的合作双赢，可以通过以下模式进行合作：

1.企业派专业技术人员来校进行实训跟踪和辅导。将实际的项目引入校园，让学生感受真实的工作环境和流程。

2.学校成立二维动画工作室。以工作室为纽带，增强学校和企业的联系，学校提供场地和设施，企业选拔学生进入工作室，进行实际项目操作。学校也可通过工作室培训本校老师，增强教学能力和实践技能。

3.合作企业享受学校提供的场地、设备以及人员配备的便利条件，可以将一部分的工作转移到学校中来。企业可在学校培养优秀学生，并有优先录用权，解决企业的用人难题。

建立校企合作模式后，企业可以参与校内的教学活动，将企业中的实际项目或案例带入课堂，纳入到教学计划中，让学生能更深入的了解二维动画的制作流程和所需要的技能要求，更好的激励学生对职业的向往和热情。学生在毕业前如果能够积累企业的工作经验，就能对动画行业有更深入的了解，并尽早的定位自己的未来职业位置，确定并提升自己的能力和优势，这对于建立学生的自信心和学习工作热情都至关重要。对于企业来说，既能够培养自己的企业后备力量，又有学校的推荐和考察评分机制作为参考，在招聘时也可免去很长的考察期。因此校企合作并非不可行，而是要有合理的合作机制。

三、结语

本文从两大方面对中职学生二维动画教学的相关内容进行了分析，通过本文的研究，希望能够为中职二维动画教育工作者提供一些建议和参考。提高学生就业能力以及综合素养，是当代社会进步，职业教育可持续发展的要求，另外，教师也只有不断提升自己的专业素养，修正和完善课堂教学方法，才能使教学质量不断提高。同时，教师教学过程中必须从教学目标、教学方法、教学考核等多个方面去把握以就业为导向的教学方法。形成以教学促就业，以就业促教育的双赢效果。

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