情感教学在初中生物教学中的体现

吴淑杰

随着新课改理念的不断深化，初中生物教学面临着新的挑战。教师不仅要利用好有限的课堂45分钟完成初中生物教学，还要在课堂教学中潜移默化地提升初中生的综合素质，要在初中生物教学教案中渗透情感元素，将学生培养成全面发展的人才。本文首先明确了在初中生物教学中运用情感教学的作用，结合初中生的实际情况，分析情感教学在初中生物教学的应用方法，希望为教师今后的生物教学提供借鉴。

传统的初中生物教学中，教师普遍采用平铺直叙的教学方式，通常是为初中生提供一整个黑板的生物知识板书，忽略了学生的实际接受情况。初中生往往越学越没有兴趣，他们觉得初中生物知识过于枯燥、乏味，觉得生物课本内容与他们的生活相距甚远，长此以往初中生更加不愿意主动去学习生物知识。因此，初中生物教师需要革新自身的教学理念，在教学中注重培养初中生的自主学习兴趣，在生物讲课中渗透一些人文情感元素，增强初中生学习生物的热情，让他们带着情感去学习生物课程，提高他们的学习效率。

1 在初中生物教学中运用情感教学的作用

情感教学就是向教学中植入情感元素，带动学生形成自主学习该门课程的意识，升华他们对课程学习的情感。初中生物课程中也需要开展这种情感教学，它有着诸多的实际作用。首先，在初中生物教学中运用情感教学，能够集中初中生的注意力，引起他们的好奇心和求知欲，进一步激发学生学习生物知识的内在动力，提高他们的听课效率。其次，科学的情感认知对初中生的行为有一定的促进作用，能够为学生树立正确的价值观和人生观打下坚实的基础，有利于他们今后一生的发展。此外，将情感教学运用到初中生物教学中，可以培养学生探索生物知识的求知欲望，让他们在感情的熏陶下掌握科学探究的方法和创新研究的理念，从而提高了初中生的学习能力，有利于学生学习其他各门学科。

2 情感教学在初中生物教学中的应用

2.1 制定合理的初中生物情感教学目标

素质教育提倡对学生自主学习能力的培养，初中生物教师应贯彻落实素质教育的教育理念，在教学中树立合理的初中生物情感教学目标，将情感探究问题融入到日常课堂教学中去，在注重传授生物知识的同时，注重对初中生获取生物知识、理解生物知识、探究生物知识的能力的培养。例如，在学习单细胞生物、多细胞生物的时候，初中生物教师应该明确情感教学的教学目标，即引导学生自主探究单细胞、多细胞生物的特点，培养他们将抽象的细胞知识同实际生活联系起来的能力。对此，初中生物教师可以鼓励学生发现生活中的单细胞、多细胞生物，并查找資料了解这些生物的特点。有了清晰的情感教学目标，教师就可以在教案中多设计带动学生探究知识的活动，有利于实现每一节生物课的教学目标，提高初中生的综合能力。

2.2 创设融洽的初中生物情感教学氛围

观察现今的初中生物课堂教学，我们发现教师普遍忽视了营造良好的生物课堂环境的重要性。为了提高初中生的课堂学习效率，教师要切合生物教学内容为学生创设融洽的初中生物情感教学氛围。比如，在学习“生物圈中的人”一节内容时，教师可以将班级同学划分成若干个小组，让初中生以小组为单位讨论人类起源和发展的具体情况，鼓励学生搜集各种资料与组员进行交流，互相完善彼此对“人”的认识，从而达到课程的学习目标。这种小组讨论的情感教学氛围，能够在融洽的情感交流中深化初中生对生物知识的认识，有利于提高学生学习初中生物知识的积极性，提升他们的学习效率。

2.3 运用科学的初中生物情感教学方法

对初中生物教师来说，在生物教学中运用情感教学是一个新的挑战。教师应围绕“情感”两个字，采取多种科学的、有趣的情感教学方式，运用现代化的教学手段，将抽象的初中生物课本内容具体化、生动化，感染和启示初中生，激发他们学习生物知识的能动性。例如，在学习动物细胞和植物细胞的时候，初中生物教师可以让学生自主比较动物细胞和植物细胞，让他们在对比学习中深化对教材知识的理解，在对比学习中强化对两种细胞差异性的认识。这不仅能提高初中生学习生物知识的兴趣，还能帮助他们掌握“对比学习”这样的学习方法，能够为他们今后的自主学习铺垫更多的方法。

3 结语

将情感教学运用到初中生物教学中，这对初中生物教师的教学能力提出了新的要求。教师可以先多参加一些初中生物教学培训活动，听取教育专家对开展情感教学的建议，并与其他初中生物教师交流开展情感教学的经验。之后，初中生物教师需要明确每一节课程想要达到什么样的目标，为了实现目标需要做什么样的课前准备。只有教师提升了自身的教学素质，才能为初中生创造更科学的学习生物的环境，才能使学生养成主动学习初中生物知识的习惯，培养他们形成学习生物的独特情感，从而提高他们的生物知识素养。

（作者单位：柳河县安口镇五人班中学）