初中物理重实验 习题讲评善归类

单海峰

物理探究活动离不开观察与实验，观察与实验又离不开师生共同准备的实验探究材料。为了使学生的物理探究活动有效进行，教师必须给学生提供有结构的材料。

一、物理教学注重实验操作

如，在教学《声音的产生和传播》一课时，我先借助多媒体课件创设一个静谧的月夜情境，然后播放几种不同的声音。考考大家的听力：你听到了几种声音？你能学学它们发出的声音吗？面对熟悉的声音，学生很快就回答出来，并惟妙惟肖地模仿出听到的各种声音，学生学习的热情一下子就迸发出来了。紧接着教师抛出问题：声音究竟是怎样产生的呢？今天我们就一起来探究。接下来，组织学生以四人小组为单位，利用课前准备的白纸、钢尺、皮筋、鼓、音叉、小泡沫块等有代表性的材料。通过三组实验探究声音是怎样产生的：实验一，用不同的方法，让一张白纸发出声音；实验二，观察比较钢尺、橡皮筋发声过程中的现象；实验三，观察体验音叉发声时的振动。这样三组结构材料的提供，既为学生的自主探究提供了实验材料，还让学生感受到自主探究过程中的乐趣，物理探究的能力也得到了提高。

二、教给有效的探究方法，提高物理探究的效率

初中生由于受到认知水平和探究能力所限，考虑问题和制定研究方案时，常常缺乏周密性和科学性，影响了物理探究发现的效率。

如，在教学《测量力的大小》一课时，由于之前学生没有使用过弹簧测力计，在学生进行实际测量之前，先指导学生观察测力计的结构，并正确演示测力计的使用方法，然后把一些操作要领用课件投影打出来。请学生再次演示，让全体学生对照操作要求指出它的优缺点。这样，学生在后续测量中就比较顺利，不仅巩固了测力计的使用方法，还丰富了学生的感性認识，知道提起一个苹果、一个钩码、一个鸡蛋等常见物体需要多大的力。学生的实验操作能力、探究效率也会得到提高。

三、实施激励性教学评价，培养有效探究的行为习惯

在教学中，学生每一次成功都会产生自我激励，增加其后续探究的动力。对于物理探究未能获得成功的小组或个人，教师决不能简单地给予批评责备，而是要和学生一起分析探究失败的原因，寻找解决问题的方法，激励其进行再次思考和不折不挠的学习精神。

四、习题讲评善于归类

习题评讲课是一种常见课型，主要作用有两点，一是帮助学生纠正错题，吸取教训，总结经验，完善学生知识系统和思维系统，提高解决问题的能力；二是帮助教师找出平时教学中的问题和不足，总结反思，改进教法，提高教学质量。一个完整的物理习题评讲课应包含以下四步。

1.注意观察，确定目标

目标是习题评讲课首先要考虑的问题。在评讲时，根据学生在习题过程中暴露的知识、能力等方面问题，有的放失地予以确定教学目标。教师在课前需做充分准备，可以采用问卷调查、提前发考卷等方式，让学生明确讲评内容。此外，教师还要多了解错题成因（基本概念理解不到位、原理和规律应用不熟练、思考方法上存在着缺陷、解题习惯差等），尽可能掌握与评讲相关的第一手

资料。

教师要根据第一手资料来确定评讲课的教学内容，使之具有普遍性和典型性，从而增强评讲课的学习效果。评讲应着重讲解正确的解题方祛，全面、具体、透彻地分析错误原因，降低二次错误率。

2.抓住重点，内化吸收

（1）重点突出

习题的讲解需要突出重点。所谓重点，就是指学生在习题过程中常犯的错误。教师要透过表面现象，抓住问题本质进行开放、发散、引导讲解。

（2）恰当启发

在习题讲解的时候，教师的侧重点主要放在解题思路的分析和点拨、再现正确的模型、形成正确的推理等方面。那么针对代表性问题，就要进行精心设疑和点拨，要有足够的耐心进行启发。

（3）注意归纳

教师要注重知识点的归纳，对同类问题进行总结，有利于学生系统掌握知识点。具体可按三种方式归类，按知识点归类、按解题方法归类、按错误类型归类。例如，学习《物态变化》时，学生容易混淆六种物态变化。不能准确区别吸热放热等情况，下面有这样一道题，主要区分液化和凝华。如，下列现象中对应的物态变化及吸放热情况正确的是（ ）

A.春天早晨空中出现的雾是汽化、吸热

B.夏天洒在地板上的水很快干了是蒸发、放热

C.秋天早晨草上出现的露珠是液化、放热

D.干冰灭火器用来灭火，干冰发生的物态变化是升华、放热

学生容易分析错误。要正确理解汽化、熔化、升华吸热；液化、凝固、凝华放热，尤其要区分液化是气态转化为液态，凝华是气态转化为固态。归类一些自然现象所伴随的物态变化，比如，露的形成是液化，霜的形成是凝华，雪的形成是凝华，雾的形成是液化。

3.查缺补漏，拓展提高

学生的学习活动越多，体验越丰富，对知识的理解就会越深刻，在这个学习过程中，学生的学习能力也就自然而然地得到提升。

综上所述，经常开展物理实验，加强学生动手操作，培养学生实验能力，促进学生理解物理现象，对习题解决问题大有作用，学生就会积极主动地投入到课堂中去观察、去思考、去交流。物理探究会成为学生的一种自主行为，有利于提高物理教学效率。