小影软件制作地理微课的实践应用

张晶香++张林攀++马姣

摘要：选择恰当的微课制作技术手段，会使微课制作事半功倍，在众多的微课软件制作中，小影是一款非常好用的软件。文章以《使用风的形成演示箱》微课制作为例，介绍运用小影制作地理微课的方法，可以为中学地理教师带来一定的启发与借鉴。

关键词：中学地理；微课制作；小影软件

中图分类号：G206 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2017）03-0133-02

以信息技术媒介为主体的图像时代改变着人类生活的方方面面，几乎成为后现代社会人们的一种生活与学习方式。微课作为现代传媒技术下产生的必然物，正在成为一种新型的教学模式，给课堂教学注入了更多的鲜活力，提供了一种更为高效的教学手段，更向我们启示了一种新的学习理念与方式。利用微课学习地理，符合“以生为本”的教育理念。因此，应用小影APP制作地理微课，可以为地理课程的教学起到事半功倍的作用。

1 小影APP的介绍

在制作微课时，如果能把日益普及的智能手机用上，将收到事半功倍的效果。小影是一款非常好用的手机APP软件，能完成视频拍摄、剪辑。该软件于2013年初，由杭州趣维科技有限公司推出的一款全球移动端微电影、微视频拍摄美化应用软件，它模拟电影创作的流程，整合了前期拍摄、后期制作、分享传播为一体的一站式应用。小影APP具有独特的濾镜、转场、字幕、配乐功能，可以轻松上手制作活微电影，或是记录微生活，具有快速制作、发布分享的优势。

为此，我们以《使用风的形成演示箱》微课为例，探讨运用小影制作微课，以探讨为学生提供移动学习的便利微课资源。

2 《使用风的形成演示箱》微课的开发设计

地理课标在 “知识与技能”方面的课程目标，要求学生“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查”，并在多处提出地理实验的建议。《风的形成演示》实验不仅能让学生在认识空气和风的基础上进一步探究风的形成原因，而且能让学生通过合作参与设计该实验，亲自体验风从无到有的形成过程，从而探究风的形成原理，促进学生对知识的理解，达到很好的教学效果。但在实验操作中，由于“风的形成”演示箱存在安全隐患，如：演示箱的玻璃挡板会导致学生指被玻璃划伤、点燃的蜡烛燃烧过程中金属管太热会导致烧坏演示箱体等现象；因此，为了安全有效地使用实验演示箱，特设计制作微课《使用风的形成演示箱》，旨在通过对实验演示工具的正确使用方法的讲析，避免实验操作时可能出现的安全隐患，以达到地理课实验教学中的安全教育。

（1）课程类型。《使用风的形成演示箱》的内容简单，采用演示型比较适合。（2）制作准备。模拟实验准备：演示箱、蜡烛，火柴。制作准备：手机、白纸、小影软件、手机支架。（3）制作方法。手机拍摄视频、用小影APP软件编辑制作微课。（4）设计思路。学生通过实验操作活动，获得一些学习经验，初步学会与他人合作交流，并从实验现象中体会风与生活密切相关。《使用风的形成演示箱》应重点关注实验设备操作的正确性，使学生在参与活动的过程积极思考，主动与同伴合作、交流，从而树立科学解决简单实际问题的信心。

3 微课《使用风的形成演示箱》的制作过程

微课综合运用了多种信息媒体教学工具，因此在其制作过程中要注意发挥多媒体教学工具的独特优势。应用用小影软件，对手机拍摄的视频进行剪辑制作，可以快速完成《风的形成演示箱使用》微课视频的制作。

3.1 制作视频

（1）安装小影APP。下载“小影-微视频DIY神器”软件，安装在手机上。小影制作视频有三种方式：自己拍摄视频、用图片照片制作MV、剪辑手机上已存的视频，《使用风的形成演示箱》采用拍摄视频。

（2）进入拍摄界面。在手机上点击小影软件图标打开软件界面，在界面下方正中间点击房形“主页”图标，在出现的“创作”界面提供了拍摄、剪辑、美颜自拍、素材中心（mp4格式视频）等选项。我们需要录制视频，因而直接点击“拍摄”，进行微视频制作（如图1 所示）。

（3）视频拍摄。首先，进入到拍摄界面，在下方有两组功能键，上一组主要是有颜色、拍摄速度、拍摄方式转换等功能设置；下一组有镜头选择、拍摄和删除按钮。在拍摄前，可以通过左边的“镜头选择”按钮，有普通、美颜、音乐和画中画镜头供选择，可以拍摄出不同的视频效果。我们需要的是教学视频，因此点选普通镜头。其次，将事先准备的白纸录入（或手写）“地理微课——使用风的形成演示箱”，放置在演示箱旁，目的是获得一个微课课题或简单片头。然后，调整好支架位置与手机拍摄角度，进行试拍，确认效果良好后，点击中间圆形“拍摄”按钮，开始视频拍摄（再点击一下就停止拍摄），拍摄按钮会变成红色圆圈。拍摄中演示者可以边讲边演示，可以通过画面顶端查看拍摄时长，完成拍摄后，拍摄完成点击右上角“”，进入视频编辑环节。

3.2 视频编辑

拍好视频就可开始视频编辑，在编辑界面中，可以为拍摄的视频添加各种效果。点击“主题”，可以对视频进行视频的片头、片尾，或者整体风格等特效，如果需要更多的选择，点击“下载更多”按钮进行挑选，当然也可以选择“无主题”直接展示自己所录制的内容；点击“配乐”，可新增音效；点击“剪辑”，可根据需要对录制的视频进行镜头裁剪、添加字幕、动态气泡、动画贴纸、各种特效等简单编辑。

在《使用风的形成演示箱》微课制作中，我们需要添加说明文字，在预览页面点击下方功能“剪辑”，在下面选项中选择“字幕”点击“添加文字”（还可添加各种标注），然后，输入需要显示的文本内容“风的形成演示箱的组成”，点击确定后，点击颜色板图标，可以对输入文字进行颜色的调整（如图2 所示）。

编辑视频完成后，预览查看效果，确认无修改后，就可以保存和发布视频了。

3.3 导出视频生成微课

完成视频编辑后，点击“下一步”进入发布界面，在这里有多种选择可以将制作的视频保存处理。一是点击右上角图标保存为“存草稿”，利于之后再编辑，这种方式保存的视频不能分享，别人在网络上看不到，只能在手机的小影软件中播放，且可以再次编辑；二是点击“保存到相册”，就会显示视频导出中，稍等片刻即可导出成功，就可以在相册中看到视频；三是网络发布，要把制作好的视频分享到网络，如微信、QQ等分享平台，可点击“发布”（也可先存相册，再选中后进行发布），选择网络分享平台类型就可以发布了（如图3 所示）。

在使用中，需要传输到电脑中，也可以通过QQ等平台传输和下载，或用数据线连接电脑导出。至此，即可生成所需要的微课。

将制作好的地理微课视频上传后，需要测试微课在网络中的播放质量，如果效果不理想则及时调整，同时要注意收集观后评价、建议等，为优化微课提供依据。优秀的地理微课，不在于使用哪种制作方式，而在于高效率的制作效果，只有在不断地打磨和优化中，才能最大限度发挥微课的作用与价值。

参考文献

[1]孙立仁.《教学设计—实践基础教育课程改革的理论与方法》[M].电子工业出版社，2004.

[2]何克抗，郑永柏，谢幼如：《教学系统设计》[M].北京师范大学出版社，2002.

[3]教育部.《普通高中地理课程标准（实验）》[M].北京：北京师范大学出版社，2003.

[4]柯旺花.运用微课提高学生地理学习的有效性[J].中学地理教学参考，2016（1）：43.