网络环境下的钢琴自主学习

黄绮+周慧

摘要：当代社会是一个信息传媒的时代，教材出版的知识远远落后于网络更新的知识。作为一个现代社会的大学本科生，应当具备自主学习的能力和一辈子持续学习的能力。而钢琴学习沿袭了传统的依靠教师口传身授的学习模式，学生对教师的依赖性日渐加强，这样不利于培养学生的自主学习能力与自主意识，更脱离了普通高校教育改革的初衷。如今，新媒体技术发展的日新月异使学生从接受性学习方式走向自主性学习方式变得更为简单和容易。因此，如何引导学生利用网络信息资源，主观去开发研究知识的内在性的联系，剖析知识层次感的构建和积累，使学生实现从“我会学”“我要学”的转变，最终提高学生的自主学习能力。

关键词：网络环境 钢琴 自主学习

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）05-0127-03

一、自主学习的概念

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，是一种学习态度。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

体现在钢琴学习上，就是学生具有学好钢琴的欲望，能自己确定目标（可在老师指导下），自己安排进程，自己设计活动，自己寻找素材，自己监督自己，自己总结经验，做学习的主人。

二、传统钢琴学习存在的问题

（一）学习模式因循守旧

钢琴学习长久以来采用的都是口传心授的师徒式学习模式，大多都是采用一对一的课型模式。往往是教师怎么说，学生就怎么做，学生对钢琴的学习更多的是对教师弹奏和讲解的理解和模仿吸收，学生对教师的依赖性较强，创新意识的自主意识相对薄弱。

（二）钢琴教师师资不足

随着经济社会的发展，素质教育的深入，钢琴的日益普及，钢琴进入到千家万户，社会音乐教育蓬勃兴起。然而，社会上具备专业教师资格的教师远远不能满足学琴孩童的需要。同时，近些年出现的艺考热，使高校的音乐专业规模日益扩大，一对一的教学方式使师资不足的问题尤显突出。尽管各地高校也先后进行诸多教学改革，采取了各种方式来扩大学琴学生的受众面，但优胜劣汰的方式只能让部分成绩优异学生进入小课。这样势必会造成钢琴弹奏较弱势的同学失去了一些機会，从而从某种角度使学生学习钢琴的积极性受到较大的影响，教育的原则也就失去光泽。

（三）学习费用的高昂

尽管钢琴学习日益普及，但钢琴这门乐器本身的价格不菲，再加上每年的学费也是一笔不小的开销，对于工薪阶层，甚至还有很多农村家庭来说都难以承担。而想要选择优秀的教师，更要受到地域和经济的限制。

（四）学习内容的相对单一

钢琴学习因为专业性较强，在上课时往往侧重于培养学生的弹奏技能和技巧，忽略了学生音乐理论及相关知识的掌握。这就容易造成学生在学习钢琴曲目时识谱困难，基本的乐理不懂，曲式分析不会，更不用提作品的理解深度了。在演奏、诠释和表达钢琴作品时也比较困难。

三、网络环境下的钢琴自主学习策略

（一）学习计划的制定

网络环境下，信息技术的发展，使得钢琴音乐的传播具备了共享性和海量性，突破了时间和地域的限制。在全球任意一个角落，只要具备上网条件，拥有一台电脑甚至一部手机就可以得到钢琴音乐的信息，共享的同时也进行了全球化和跨文化的传播。同时，钢琴音乐网络资源实现了“文字、声音、图像、动画”等多种手段组合的传播手段，内容丰富而海量，形成一个巨大无比的数据库，使用者在获取相关钢琴音乐信息时方便快捷。在这样的条件下，学生可以在教师的指导下，根据自己的喜好来制定学习计划、明确学习目标。

“以教师为主导，以学生为主体”是钢琴教学中的一项重要教学原则。所谓师傅领进门，修行在个人。网络环境下的钢琴信息资源可以贯穿在整个学习过程中，充分激发学生的积极性和主动性，引领学生自主研究、积极探索、精神愉悦地展开。学生在钢琴演奏的学习中，可以自主地去查找相关有研究价值的参考资料、视频与音响资料，在无线WIFI在线学习或下载后观摩研究这些名家弹奏的视频、音乐会、演出节目等等，在听赏和观赏的量的积累中提高对作品的理解能力，同时允许提出不同看法并加以讨论。

传统的钢琴教学大多采用口传身授的模式，学生的学习更多地依赖于教师的经验和教学方式，而较少地考虑学生的心理认知特点和学习体验。在开放的网络信息资源环境下，学生完全可以充当学习的主体，让学生自主去发现问题和探索解决问题的方法，以实现学生知识结构的构建。比如在网络信息资源的借鉴和钢琴老师的帮助下，自主制定年度或者某个时期的钢琴学习计划，结合学生自身的程度、能力、性格、演奏特点等个方面的情况，确定弹奏曲目、安排学习进度等学习内容。学生自主制定学习目标在有助于学生在最大程度上提高主观能动性，明确学习方向，并积极朝既定目标前进。

（二）学习模式的革新

传统的钢琴学习，多半是沿用师徒式的小课学习模式。网络环境下，音乐与文本、音频、视频、图像、动画等多种媒体融合，实现了音乐信息资源的多媒体化。借助丰富的网络信息资源知识宝库，将钢琴课内学习的东西延展到课外的自主学习，务必对钢琴作品的理论、背景及演奏的技能进行详细的考量，是当前网络环境下的必然趋势所在。社会的网络与媒体不断产生量变，网络的视频、百度资料等既方便又快捷。譬如学生在学习一首新作品之前，他们要准备很多东西，都是自己亲力亲为，自行到相关网站上下载所需的钢琴曲谱，通过百度文库、知网等网站搜索了解作者的创作背景、曲目的创作特点，来完成对作品的曲式结构分析与演奏分析，在钢琴上进行弹奏练习和实践，最后通过试听及观赏音频和视频作品来完成对作品把握和重点难点的突破。学生自主地学习作品的相关理论知识，是钢琴课堂教学的有益补充，既弥补了钢琴课堂教学作为实践课对相关理论的讲解的不尽全面，又发挥了学生的主观能动性，让学生对理论知识的掌握更为牢固，知识结构层次感更为明晰。

网络环境的建立和优化，使学生学习钢琴的模式突破了教学地点的限制，不再在局限于教室和琴房。比如现在比较流行的远程教育和在线教育模式，使师生之间的跨地域，甚至跨国教学成为可能。这种钢琴在线教学活动，可以采取网上课堂、考级指导、钢琴伴奏、钢琴教学法等模块来对钢琴学习进行专题指导钢琴作品、名家弹奏的音频和视频资料在网络上都可以相互分享。此外，还可以通过建立微信群、qq群等方式来实现师生互动，及时沟通和交流。同时，学生还可利用手机的便携性，将各种钢琴视频、音频资料、文字信息等资源下载至手机，随时随地地查看、听辨、比较和学习。

（三）学习评价的重视

学习评价作为学习系统的反馈调节机制，在学习与教学过程中起着重要作用。学习评价本身是一种学习活动，是整个学习过程不可分割的一个重要组成部分。通过学习评价有利于学生养成严谨、认真、负责的学习品质和个性特征，同时也可以促进学生进行自我反思、学会对人、对事做出客观、科学的价值判断，并学会自我评价。学习评价按照评价主体的不同，又可分为他人评价和自我评价。

提到學习评价，不少人想到一句俗话：“考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根。”然而，学习评价远非局限于此。通常，钢琴学习的评价方式是课堂上的教师点评以及钢琴考试和比赛。在网络环境下，学习评价的方式可以更加多元化。比如开展网上课堂，可以以小组课或者集体课的形式，2-3人，或者10-20人一组来开展学习。学生回课时，采用教师评价和其他学生评价及自我评价相结合的方式来实现。这样，学生具备了教师和学生的双重身份，彼此之间互相回课，互相评价。学生们通过这样的方式可以了解其他同学学习的程度、水平，找出别人曲目弹奏中存在的问题并分析原因，与同学和教师共同研究探讨解决的办法，查漏补缺。同时，通过网上课堂的钢琴作业展示及同学之间的比较，让学生及时获得了学习信息的反馈，能让学生及时了解自身学习和发展存在的优势和不足，看到学习进展和效果，激发了学生学琴的动力，不断实现自我超越。这样使学习评价从单一的教师评价变成他人评价和自我评价，学生学会了被他人评价，也学会了评价他人。网上课堂的多种评价方式既拓宽了学生的曲目量，又在学习中潜移默化地融入了钢琴教学法的内容，既培养了学生的自主学习能力、提高了他们主观能动性，又提高了他们的钢琴教学能力。真正实现了以学生为主体，才能在学习中充分发挥学生的积极性和主观能动性，激发学生的潜能，使学生的学习变得富有意义和创造性，促进学生学习方式的转变，做学习的主人。

参考文献：

[1]许楠.钢琴教学中学生自主学习能力的培养[J].大舞台，2011，（09）.

[2]王晓宏.论高师钢琴学习者自主学习能力的培养策略[J].艺术百家，2012，（01）.

[3]毛新仪.学生自主学习能力在钢琴教学中的培养[J].音乐时空，2016，（10）.