浅析中国童话故事在对外汉语初级教学中的作用

谢炎哲

摘 要：随着中国国际地位的提高，学习汉语的人越来越多，对外汉语也成为一门新的学科在国内兴起，所以教学问题成为当下最热门的话题。而大多数学者认为趣味性原则在对外汉语中有着举足轻重的作用。童话是一种具有特殊趣味性价值的故事。它以奇特动人的想象，曲折的情节为儿童带来无限的惊喜和愉悦感而受到儿童的喜爱，能激发学生的学习兴趣，培养学生的思想价值、想象力和创造力而提升学生的学习水平。

关键词：童话故事；对外汉语教学；趣味性

一、泰国学生学习汉语的特点

儿童天性好动，喜欢新鲜事物，可塑性和模仿能力强。而泰国的儿童更是乐于开口，喜欢表现自己，课堂上老师的提问，总是能得到积极的响应。所以，我们可以以交际法和听说法为基础进行汉语教学。泰国儿童动手能力强、想象力丰富、艺术细胞丰富。所以，我们可以教儿童学唱中国歌、剪纸、讲童话故事等，在学习歌曲、剪纸和童话故事的同时，不仅学到了语言，同时也感受了中國文化。儿童的天性是自控能力差，而泰国教育制度是自由开放的，对儿童不设太多的限制，导致他们在课堂上异常活跃，难以控制。儿童的注意力很短暂，一般不超过20分钟，所以，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。采用“在学中用，在用中学”的原则，教与乐相结合，寓教于乐。

二、童话故事教学的意义

黄云生主编的《少年儿童文学》中说，童话是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，也是一种最古老的文学样式，至今仍然是最受少年儿童喜爱的文学样式。表达童心世界的天真、稚嫩、勇敢、奋发向上、生气勃勃的原始生命之美为其精神本质。儿童在阅读童话时 ， 常常会为那些鲜活逼真的人物形象所打动 ， 被作品精彩离奇的故事情节所吸引。在这个过程中 ， 他们尽情地表达自己的情感 ， 解放自己的活跃的想象力 。 同时不知不觉中 ， 在他们的内心也建立起了生活的常识 ， 形成了为一般生存和融入社会群体的必要的价值观念 ， 作为认知方式和情感模式。 因此，童话深受儿童喜爱。

三、对外汉语教学遇到的问题

（一）在对外汉语语文童话教学中， 很多教师将童话教学的重点放在识字写字、组词造句方面，忽视了对课本中童话故事作品的理解，忽视了培养学生对课文内容的思考。学生觉得学童话故事就是学习课文，首先就是厌烦，其次觉得难。

（二）有些教师用自己想法代替了小孩子对文学情感的体验，忽视学生情感体验，每个故事都是要告诉儿童一个道理。这种教学方法是从成人的想法出发的， 没有想童话的特点， 忽视了儿童的天性。儿童是天真的，就像课文中的小猫一样， 对自己身边的任何事情都充满了好奇心， 都想用自己的方法得到的情感满足。然而， 我们很多教师却忽视了学生在童话教学中产生的情感体验， 用自己成人的想法去想童话作品中的事件和人物，从而使孩子丧失了学习童话的乐趣。没有能够激发学生对童话故事的兴趣，学生提不起兴趣，没有自由的想象空间。

（三）学生觉得童话故事背后的意义是比较难的，自己比较难想出来，想出来也不怎么对，因此学生失去信心，或者觉得童话容易理解但是意义比较难。

四、童话教学对策

趣味性原则：孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学家认为，兴趣直接构成学生的学习动机的主要成分。要想让学生有阅读童话类文章的欲望，必须激发学生阅读童话类文章的兴趣，挖掘他们深藏于内在的无限潜能。一篇好的童话类文章就是一个精彩纷呈的故事，在教师先示范朗读这些故事时，就应该欲擒故纵，吊足学生的好奇心。童话一般故事情节曲折、生动浅显，对自然物做？拟人化的描写，以适应儿童的接受能力。可以说，童话是最贴近孩子的一个神奇的世界。童话作品中的情趣易于儿童接受，又有助于儿童的成长。因此，教学中，要凸显童话的趣味性。

以读为主的原则：童话的语言浅近、生动、简练、质朴，通过学生多种形式的读是能够达到理解的目的的。同时，童话中简洁、流畅的语句，对于发展儿童的语言，是有它的积极作用的。

说的原则：教学时，教师生动的讲述，会把儿童带进童话的世界里，激起儿童的思想感情，并引起儿童复述的愿望。从一年级起就要进行这方面的训练，复述时还要注意要求他们依据童话的语言复述，千万不要随便添枝加叶，应不失去童话优美的色彩。

多元性原则：但是童话的教育主题并不是唯一的。阅读完一篇童话，如果仅仅用“对与错”、“是与非”来评价其中的人物或者情节的话，那么童话就是去了它的魅力和久远。以《毛驴过河》为例，这篇童话故事讲述了一头毛驴，它每天都要驮着一袋盐过河。可是有一次它摔进了河里，盐化了，变轻了。有了这个发现后，以后每次过河他都故意摔跤来减轻负担。偶尔有一次主人让他驮棉花过河，他又故伎重演，可是棉花吸进了水后变得非常沉重，他再也站不起来了，最后被河水淹死了。这个故事的主人公驴子，由于他耍小聪明偷懒，结果送了性命。就这样一篇童话，有人读到了做人要诚实，脚踏实地，有人读到了做事情前要考虑周全。中小学生正是最富于幻想、想象力最旺盛的时期，童话作品中丰富的幻想与想象，正同他们的心理特征相吻合。教师要善于利用童话的特点在教学中培养学生的想象力和创造力。语言文字可以给儿童想象的空间，使儿童在感受语言美的同时，发展想象力和思维力。教师在课后应该向学生推荐更多优秀的童话作品，让学生阅读更多的童话作品，发展他们的想象力和思维力。

五、结语

童话教学必须始终站在儿童的立场上，以学生为主，提高汉语教学的趣味性、互动性，使课堂形式的多样化，让儿童的大脑处于一个连续思考的紧张状态，从而积极参与到语言交际和课堂活动中来。让学生在故事中学习知识，在自由开放的童话课堂中获得知识和身心的成长，同时教师要不断提升自己的教学素养、 提高教学技能， 从而使学生的汉语综合能力不断得到提高， 在以后的学习中更好地利用学到的汉语知识。随着海外儿童学习汉语人数的增加，越来越多的人开始从事儿童汉语教学，儿童汉语教学也在世界汉语教学中开始有了自己的位置，相关的理论和实践研究还有相当大的发展空间，值得教师和研究者们进一步探讨。

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