在传统文化的浸润中成长

文 | 山东省潍坊第七中学 刘乐庆 璩存峰

在传统文化的浸润中成长

文 | 山东省潍坊第七中学 刘乐庆 璩存峰

爱因斯坦曾说过，“教育就是忘记了在学校所学的一切之后剩下的东西。”确实，那些凭借题海战术、死磕硬拼得到的学科知识、应试技巧与能力，会很快成为过眼烟云。但是，在传统文化的浸润中成长起来的大写的人，他们学识深厚，谙熟文明礼仪，具有自觉的审美意识、高雅的情趣、高贵的气质、高尚的品格，将会成为推动社会和谐发展的中流砥柱。

早在2000年，学校为了培养学生“诵读”的兴趣与习惯，编选了《古诗文诵读》，开展“经典诗文诵读”比赛。读物的编写和活动的开展，较2003年教育部制订与颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》早了三年。

现在想来，学校当时做出具有开拓性质的举措，是缘于传统文化对语文的补充与拓展作用，是为了提高学生的语文素养，为了调节学校一成不变的应试氛围，如今看来，开展文化传统教育正把握了文化育人的时代脉搏，打开了育人的新路径，契合了教育的真谛。

文化育人：让师生沐浴在传统文化的春风里

教育从未像今天这样受到家长、社会的高度关注。且不说每年一度的小升初、中高考，单是校园安全、学生活动，无不牵动着每个人的神经。于是，精细化管理、无缝隙管理、三全管理等纷纷出笼，一个个文件、一项项规定纷至沓来。这些文件、规定、制度在保障学校正常工作秩序的运行方面，的确发挥了非常重要的作用，但是一所学校难道仅仅靠这些硬性的制度来约束，就能办好了吗？

古人评价《论语》，有“半部《论语》治天下”之说，其实，《论语》于教育而言，不管是学习方法，包括智力因素和非智力因素的培养，还是习惯的养成，不管是个性化发展，还是行为品格的塑造，教育工作者都可以在那里寻到根，找到需要的教育资源。于是我们把《论语》等国学文化请进了我们的班级，请进了教师办公室，请进了宿舍……学校制作了《论语》文化专栏，包括“原文”“出处”“译文”“题解”，张贴在走廊墙壁上，供同学们时时温习；学校楼宇也有了内涵丰富的名字：“笃志楼”“厚德楼”“知行楼”“修远楼”“弘毅楼”“凌云楼”“博学楼”……一个个响亮且蕴含着丰富文化内涵的名字似乎在告诉着人们什么。

“涵养教育”“孝悌文化”“节俭文化”“家国情怀”“慎终追远”，每一项主题教育一一得到落实——落实到人，保证效果；“主题化”的传统文化教育成为了学校的一个特色、一个追求。春节前后，刘少伟同学的善念义行，登上了全国各大主流媒体，这或许正是学校坚持用传统文化育人的最好注解。

艺术教育：促进学生全面发展

开齐、开足、开好各类课程，虽然是国家及地方教育主管部门的要求，但许多学校迫于高考升学压力，高考考什么，学校就教什么，艺术等课程早已被束之高阁。但教育的目的就是培养全面发展的人，为成就人生奠基。

正因如此，学校一直重视艺术教育，坚持每周一节艺术鉴赏课，一节艺术专业实践课，率先实行艺体教学选课走班制。每个教室是行政班级，本班学生一起上课；每个工作室则是来自不同班级的专业选修学生在一起上课。

多年来，学校先后培养了大批艺术人才，走出了像穆雪峰、丁晓逵等活跃在春晚、世界舞台上的青年才俊，走出了荣获中国播音主持“金话筒奖”的杜月媚。2012年7月，学校还被教育部中国教师发展基金会命名为“全国特色学校”。

课程校本化：让学生多样化发展

教育部2003年颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》以及近两年的修订本中，“关于课外读物的建议”部分列举了一部分经典著作，包括《论语》《孟子》《庄子》等作品。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》都明确提出，要实行国家、地方和学校三级课程管理，学校可开发或选用适合本校特点的课程；高中阶段应加大地方课程和校本课程的比例。

为此，学校相继开发了以学科为核心的系列校本教材：《古诗文诵读（修订本）》《中国古代传统文化选编》《在传统文化的浸润中成长》等。为真正落实传统文化教育，学校将校本课程活动化，定期开展丰富多彩的活动，例如古诗文诵读比赛、青年节演讲比赛、“一二·九”读书报告会、主题辩论会、文学讲座、名家进校园、艺术文化节等。

眺望未来：以传统文化教育引领学校发展

习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会的讲话上指出，“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信”。“文化自信”的提出，首先源于我们有博大精深的优秀传统文化，它能“增强做中国人的骨气和底气”，是我们最深厚的文化软实力，也是我们文化发展的母体，积淀着中华民族最深沉的精神追求。

经过多年的实践探索，学校从传统文化教育与建设工作中找到了发展的方向。今后，学校将在传统文化传承与教育创新方面，在教程化和系列化方面继续深入研究，为中华优秀传统文化的传承贡献更大的力量。