职业技能大赛对我校数控等专业的促进及提升

董爱芳

摘 要：技能大赛对推动中职学校教育教学改革具有十分重要的意义和价值，使学校转变职教理念，改革教育教学方法，以学生主动学习为主，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践动手能力，提升教师的师资水平，促进了校内外实训基地的开发与建设，为中职教育发展找到了一条发展创新之路。

关键词：技能大赛；数控专业；促进；提升

“普通教育有高考，职业教育有大赛、升学考试”，职业技能竞赛已经成为职业教育重要组成部分。全国职业院校中职学校加工制造类技能大赛、电工电子技能大赛、学前教育大赛等，这些公开竞赛是政府或者行业组织的技能竞赛，具有较高的社会或者行业认同度，竞赛结果能充分表现相应专业的综合能力和素质。为了将技能竞赛内容与教学内容有机结合，起到对教学的促进作用，我校利用寒、暑假等时间，通过行业、企业调研，结合各专业技能和校内外各类竞赛项目及升学，制订人才培养方案，合理设置课程，每学期设置一门与技能竞赛相促进的课程，使学生在进行职业技能课程学习的同时，得到技能竞赛训练，形成竞赛梯队，为技能竞赛提供人才支撑。

职业技能竞赛不仅是对学生的考验，也是对教师教学水平、教学质量的检验，通过竞赛使我们不断地认识到自身的不足和差距。在进行职业竞赛培训过程中，获得了很多宝贵的教学经验，这些教学经验被充分运用到日常教学当中，使专业教学水平得到提高。

一、促进校内外实训基地建设

1.以建设技能竞赛平台为依托，建设“全开放”实训室。学校依托技能竞赛平台建设，开展与专业核心技能相对应的第二课堂活动，将第二课堂活动和竞赛活动相对接。由各专业安排指导教师，实训室全天对参赛和陪练的学生开放，保证参赛和陪练学生可以在课余时间进行训练，随到随练。建设从时间、空間和内容上“全开放”的实训室。学生可以利用实训室里的设备和资源，除可以完成规定的实训内容外，还可以根据自己的专业、兴趣、能力，利用实训室的器件和设备，选择适合自己的训练项目，为学生提供良好的学习、训练、研究和创造的环境，保障学生日常技能训练顺利实施。

2.以竞赛促进教学质量提升 ，检验技能教学水平。把提高教学质量作为专业发展的生命线，以竞赛为载体，检验教学水平。有效的借鉴技能竞赛规范对学生的教学评价标准要求，进一步加强教学常规管理。

二、促进课程体系建设和教学改革

课程体系构建、教学内容改革与教学方法创新相互结合，相互促进，有效利用企业的新技术、新设备，促使技能竞赛及活动结果与企业有效对接，并真实地反映各项教学改革的成效，促进学生技能和职业素养的提高。

以职业技能竞赛推动中职学校教学改革为切入点，将技能竞赛训练过程中的教学经验应用在教学当中，形成“以赛促教、以赛促建、以赛促升学”的教学常态；“以赛促教”，提升师资水平，活跃学术气氛，“以赛促建”，进行师资队伍和实训基地建设，搭建校企合作平台，“以赛促升学”，提高学生学习兴趣，培养学生专业技能，为学生升学就业提供社会实践和机会。

三、促进教学团队建设

职业技能竞赛的内容涉及多门课程，指导教师需要比较全面的理论知识、较强的实践操作能力和综合应用能力，对学生进行全方位指导。因此，指导教师需要通过多种形式提高自身的教学水平。我校采取专业教师假期到企业实践锻炼或有针对性地参加短期培训，提高专业技能；从企业引进专家或技术人员任兼职教师，直接参与实践性教学环节。通过知识、技能和经验的相互渗透和补充，使指导教师的业务能力、专业素质迅速提高，促使教师在教学、科研和服务企业中发挥更大的作用，从而推动双师素质教学团队建设。

数控技术专业是我校较年轻的专业，本专业建立10几年来，以自治区职教攻坚战为契机，以职业技能竞赛为平台，以赛促改、以赛促教、以赛促学，抓住升学、就业两大目标，努力践行我校“升学、就业”的人才培养模式。近年来，本专业学生参加市级以上各类技能竞赛七项。其中在全省竞赛获奖6项；全市竞赛获奖6项。在市级以上技能竞赛的获奖学生人数达到150人次；本专业教师在全省竞赛获奖10人；获得优秀指导教师10人。

数控技能竞赛实操试题主要考核选手实际加工的工艺和编程能力，试题来源于企业，是当今数控加工零件的典型代表，新工艺、新的加工理念得到了很好的体现。所以，要及时补充新的加工工艺、 加工理念方面的知识，把生产中的典型零件直接引入实践课堂教学， 使学生在实践中学到新的加工工艺、加工理念等方面的知识。只有这样，才能使学生在知识方面得到保证，适应社会发展的需要。所以在课程设置方面我们注意以下几点：

1.重点培养学生机械制图的读图绘图能力。学校为学生选择性的安排与数控编程相关的基础知识课程。学校坚持少而精、少而实用的原则，使学生在有限的时间内获得最新颖、高效的知识。机械制图是机械制造业的工程语言，在机械制造期间，无论是机械的加工工艺、切削用量还是刀具的选择以及数控加工程序的编制都离不开机械制图的指导。学生学习机械制图，重点提高读图和绘图的能力。

2.加强普通机床、数控机床的学习。普通机床是数控机床的基础，数控机床的切削原理、加工程序以及加工工艺等方面都是由普通机床改造创新而来，所以，学生在学习数控机床加工之前，学校应该培养学生对普通机床的应用能力。所以，在成为一名合格的数控机床操作员之前应该先成为一名优秀的普通机床操作员，普通机床实习是学生将来掌握数控机床操作的基础。

3.避免掉进“应试教育”的圈圈里。学校选拔出来的学生选手，是学生中的尖子、同学的榜样、未来的人才。但真正的人才是具备可持续发展能力的，为了让这些学生选手能有更好的出路、更好的发展前景，在竞赛培训过程中，不仅仅强化学生选手的专业技能，避免掉进“应试教育”的圈圈里，更要特别关注学生心理健康和职业生涯规划辅导，关注学生关键能力的培养，提高他们的综合职业能力，使他们的优势继续保持下去，这些学生到最后基本会参加升学考试，是升学班的尖子，毕业后，成为行业的精英、社会的精英。

4.实训内容的与企业结合。平时的课堂训练不应只满足中级工要求为标准，而应有更高的标准，只有平时的高要求，才能让我们的学生更好适应升学就业的要求。现在本科考试也有专业测试，所以这一部分内容也要特别加强，使学生通过学习，在升学技能测试考出好成绩，能考上一所好的大学院校。所以实训内容应与升学考试内容靠拢，还要与地方企业生产的内容相似。如广东部分地方模具企业较为发达，学校在安排学生实训时就因往模具加工方向发展，只有这样才能然就业学生毕业后更快的融入企业，尽快的独挡一面。

5.提高学生职业素养，促进和谐校园建设。技能竞赛极大地提高了学生的学习积极性和主动性；学生在获奖的同时，也获得了人生自信，得到了社会认可，取得了学业进步，有效强化了技能教育效果。而且这些获奖在学生以后的升学考试中可以加分，为学生进入好的院校打好基础，同时丰富了校园文化生活，促进了和谐校园建设，提高了学生综合技能和职业素养。

技能大赛对推动中职学校教育教学改革具有十分重要的意义和价值，使学校转变职教理念，构建“工学升学考试结合”人才培养模式，改革教育教学方法，在专业定位、培养目标、培养规格、课程建设、教学团队建设、实训基地建设等方面更有针对性。以学生主动学习为主，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践动手能力，提升教师的师资水平，加强实训设施建设和内涵建设，促进了校内外实训基地的开发与建设，使升学考试取得好成绩，为中职教育发展找到了一条发展创新之路。

参考文献：

[1]《机械制图》、《数控车床编程与操作》.

注：2016年度广西职业教育教学改革研究立项项目+《以技能大赛优势创“五位一体”，提升数控专业水准的研究与实践》+（GXZZJG2016B033）