浅谈多媒体信息技术在英语教学中的应用

夏吾才让

摘 要：在实际的教学中，如何巧妙的应用多媒体，特别是运用多媒体课件和幻灯片制作技术，让它如何更好的为英语教学服务呢？现在笔者将结合近几年在英语教学中使用多媒体的一些感受，做一些分析。

关键词：多媒体；英语；教学；应用

在教育教学不断深入的今天，多媒体技术作为英语教学的必要辅助手段，被广大教师越来越多的应用到日常教学中。信息技术与英语教学相结合，既是时代发展的必然要求，又是优化英语课堂教学的迫切需要。

一、多媒体信息技术在英语教学中的优点

1.利用信息技术刺激感官激发兴趣，提升学习效率

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。“兴趣是最好的老师”。兴趣是儿童学习的主要动力。多媒体里面包含了大量的声音、图像、动画等元素。声音和形象交融，视觉和听觉交互。多媒体的运用可以使学生身临其境，仿佛进入了真实的情境之中，会收到意想不到的效果。把静态或动态的画面场景声像并茂地映入学生眼帘，进入学生的耳中。活灵活现的动作图片，优美动听的音乐，使学生学习再也不觉得是种负担，而是如欣赏电影。这样生动的教学，学生容易理解，乐于接受，印象深刻，能使他们以更大的热情投入到新的英语学习中去。

2.利用多媒体技术创设语言情境，引导学生主动参与课堂学习，提高学习效率

从教育对象看，小学生在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理性的思维，形象的感知胜于抽象的理解。 他们更适合在游戏、娱乐等情境中掌握新本领，学习新知识。从教学内容上看，小学英语学习处于英语学习的启蒙、入门阶段，系统的语法学习尚无必要，语音语调的训练及日常用语的掌握才是主导。 利用多媒体创设问题情景把简单刻板的教与学融合在多姿多彩的真实情境中，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、轻松、活跃的氛围中去学习 。

3.利用多媒体因材施教，让不同层次的学生都得到发展，提高英语教学的有效性

因材施教要求教师从实际出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢的进行教学。在传统的教育模式中，教学信息承载手段具有局限性，难以适应不同个体学生的发展要求，所以教师很难有效地实行因材施教。多媒体的使用则可以让学生根据自己的知识基础和学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学生内在的需求，使成绩优秀的“吃得好”，中等学生“吃得饱”，学困生“吃得到”，不同的学生得到不同层次的发展，提高英语教学的有效性。例如在教学My Family一课时，根据学生的实际情况，选择含有各种层次的相应的教学内容，包括文字、语言、课文配套的单选、完型填空、阅读以及扩展知识阅读等信息。我首先放映水循环的动画片，基础较差的学生做一些与课文相关的单选练习；较好的学生可在此基础上再做课文内容的完型填空；优秀的学生则要求再用英语复述一下课文内容。这样学生处在一个开放的学习环境中，每个学生都能始终以饱满的热情进行学习。

4.利用多媒体拓展文化背景知识，培养学生的世界意识

语言传递着文化信息，文化给予語言生机与活力。语言是文化的重要载体，有着丰富的文化内涵。它包罗万象，小到饮食、问候、，大到国家或地区的历史地理、生活方式、风土人情、文学艺术、宗教信仰等，无不渗透在语言中。因此，英语学习离不开文化背景知识。接触和了解异国的文化，有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在英语教学中，学生对目的语文化背景知识的了解直接影响到语言应用能力的培养。 多媒体能打破时间和空间的限制，为展示英语文化背景提供方便，为了解英语文化架起一座桥梁。

二、多媒体在英语课堂教学中的运用中应注意的问题

多媒体辅助教学具有传统教学手段无法比拟的优越性，因而在英语教学中得到越来越多的运用。然而，如果过多、过滥地运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上如走马观花，从而导致课堂教学流于形式，不能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主动性。

1.多媒体的使用，不应忽略教师的主导作用和学生的主体作用

课堂上仍然应该以人主，所有的多媒体手段都是为人服务的，应该在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。合理地利用多媒体技术辅助手段教学能大大提高英语课堂的教学效率。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课就变成了多媒体课件的展示课，这样的英语课堂就变成了多媒体课件的展示课，多媒体课件的辅助作用代替了教师的主导作用和学生的主体作用。英语课堂应该是一个语言交谈的平台，在课堂教学中的思维活动、训练活动和反馈活动仍要由学生独立自主地完成。是否使用多媒体辅助教学手段，应该取决于英语课堂教学的需要而不是为了使用它而教学。

2.避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段

一些教师在初尝使用多媒体辅助教学的甜头后，便惟命是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知多媒体固然有其无法比拟的优越性，但其他媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的。如黑板、粉笔、实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据实际学生、教学内容的情况，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。

3.多媒体教学不要忽视加强对教材教法的研究

制作多媒体课件需要花费教师大量的时间与精力，教师将把更多的精力放在课件外观、功能、效果的设计上，没有时间钻研教材教法。平时教学中，还有的教师从网上下载课件，但这些课件并不适合每一位教师，每位教师都有自己的教学方式与风格，也不适合每个地区的学生，因为各班学生的学习情况也不尽相同。因此，当教师下载网络课件时，应该选取那些可以修改的课件，以便修改后的课件适合自己的教学。

三、结语

总之，多媒体技术的高速发展为英语课堂教学提供了全新的 高效的技术手段，采用多媒体网络进行教学，拓展了传统的英语教学方式，使教学环节更加规范，提高教学效率。但是，它还不完善，有待进一步改进和提高。教师在使用多媒体教学时，必须充分认识使用多媒体的意义，明确使用多媒体的目的，根据教材内容适度运用多媒体辅助英语教学，将传统教学的长处与多媒体优势结合起来，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，优化教学过程，提高教学质量和效果。

参考文献：

[1]全国中小学教师继续教育教材《小学英语多媒体教学法》，东北师范大学出版社.

[2]新课程教师学科培训丛书《新课程英语教与学》，福建教育出版社.