论在德育教学中应注重其实效性

黄益华

德育是载体，育人是目的。近年来，学校重视和加强了学生思想政治教育，突出了德育的首要地位，不断改革德育内容、方法、途径，形成了独具特色的新的育人格局。

一、在爱国主义教育中注重实效性

在学校的德育工作中，我们突出爱国主义教育这一主旋律。把爱国主义教育的常规性活动抓到实现。学校坚持以爱为中心，进行序列性的爱的教育活动，从点滴做起，从低起点上来突破。同时，我们在广度上拓展，使爱国主义教育延伸到学生生活的方方面面，做到时时、事事都渗透爱国主义教育。一是注重向各种教育活动拓展。在中华民族的优秀传統与现代新道德相结合的教育活动中，在以集体主义为核心的价值观教育活动中，在美育和艺术教育活动中，在卫生劳动等社会实践活动中，在校园科技文化节等活动中，开展爱国主义教育活动，培养学生爱国主义的高尚情感。二是注重向学生的学习生活拓展。通过对优秀学生的表彰奖励，进一步激发学生为国读书的信心，树立为国学习的志向。三是注重从学生的日常行为规范抓起，培养爱国主义的感情。利用入学教育，使他们确立立志报效祖国的学习奋斗目标，在学习、生活诸方面一开始就严格要求自己，自觉符合规范。我们还向深度推进，将爱国主义教育的感情升华为爱国主义的意志和行为。

二、要增强学生的体验性

体验性是指每个学生都作为主体直接地、民主地、主动积极地参与一切道德实践和社会实践，真实体验生活，体验到作为道德活动主体的尊严感和幸福感，从而促进其主体性素质的发展。

现代德育强调让学生主动参与德育过程，充分了解德育内容和问题，在既有的社会规范基础上，经过自己的理性思维，独立地做出道德判断和道德选择，自主地调节自己的道德行为，完善自己的道德品质，丰富自己的道德情感，培育自己的道德自律能力和社会责任感。

三、在传统教育中注重实效性

坚持开展“三会”（晨会、班会、队会）一话（国旗下的讲话），学校应注重发挥传统教育的育人作用。根据新课程计划的规定，我们开设了晨会课。规定每周星期一为升旗仪式、星期二为时事政策教育课、星期三为礼仪教育课、星期四为信息交流活动等，虽然每节课只有短短的十五分钟，但保证了每周对学生进行国内外形势教育和继承中华民族美德教育的时间。结合传统节日或纪念日，我们利用晨会课的生动的形式对学生进行相应的教育。如在纪念毛主席诞辰的日子里，我们开展纪念周的活动，在纪念日前后一周的晨会课，老师集中介绍“毛主席的生平”等，让学生了解我国历史上的伟大人物，了解党的一些基本路线。

我们把每周一的升国旗、唱国歌、国旗下讲话作为一个重要的“爱”的教育契机，把国旗下的讲话分成若干个系列，每一系列下又有许多个短章组成，每一个年级组负责一个系列，每个同学都能根据要求去撰写国旗下讲话的材料，然后组织评比，把写得最好、讲得最好的同学推选为国旗下的讲话人。升旗手要选，要看德、智、体、美、劳诸方面表现，尤其要选在“爱”的品德和行为方面确实是榜样的学生，从而把争当升旗手变成人人参与、个个争先的活动，使每一次升旗都能成为对形成学生爱国品质的一次推动。

四、在实践活动中注重实效性

在开展传统教育的同时，学校应注重发挥实践活动的育人作用。如教《尊敬老师》，结合教师节举行《教师颂》主题班会，号召学生向教师献爱心。又如教了《遵守课堂纪律》、《上课专心听讲》、《积极发言》、《认真做好作业》等课文后，要求学生严格执行学校规定的学生上课学习行为规范 ，做到“一个标准”，即上课发言要立正，声音响亮，清楚，普通话标准；“两个一致”，即上下课礼整齐一致，课上坐姿一致；“三个整齐”，即课本、文具盒摆放整齐，举手姿势整齐，读书时手、书的摆放姿势整齐；“三个一”，即看书写字时手距笔尖一寸，胸距桌一拳，眼距书本一尺；如市政府号召全市人民行动起来，为灾区人民献爱心，动员学生节省零花钱，为灾区小朋友献上一本书、一支笔、一个书包……开展手拉手、心连心活动；也可以向学生提出几条具体的生活自理的基本要求：自己铺床、叠被子等等。定期在班上进行一些自理能力比赛，评比劳动小能手，努力培养学生的自理能力；学校引导学生参加社会实践，组织学生走出校门，在社会实践活动中学会做人，在实践中认识自己肩负的社会责任。如学校坚持的“3·12”植树活动；在“双学双优”活动中，同学们走上街头，清扫街道垃圾，擦洗护栏；有的还在交通警察叔叔的指导下，学做小交通民警，帮助维持交通秩序；许多学生还用积攒的零花钱买上一些日常用品，到福利院、光荣院、军烈属家送温暖……在实践活动中，学校团员先后开展了“学雷锋，树文明新风”、“学徐洪钢，争做优秀小市民”，“学赖宁，争做红花小少年”等大型主题教育活动，引导同学们从小事做起，从自身做起，争做对社会有贡献的人；同时，学校还注重培养学生典型，开展学校“十佳青少年”的评选活动，让学生学有所依，做有榜样。

五、在养成教育中注重实效性

我校推行了“五星升级”激励机制，抓养成教育。重点开展“五自”（自学、自理、自护、自强、自律）教育实践活功；手拉手互助活动；启明星科技活动；百花园艺术活动。在“五自”实践活动中，同学们学会了自学，自理能力有了提高，开展以自我教育为中心的“五自”教育活动。首先，帮助学生正确认识自我，增强学生的内驱力；其次，帮助学生形成辨别是非善恶的能力，调节自我行为；再次，帮助学生成立自管组织，明确管理目标，进行自我管理的异体实践；最后，还让学生参与学校的大事管理，真正使学生成为“自护、自律、自立、自治、自强”的主人。如今，低年级学生学会了整理书包、穿衣扣扣子，正确刷牙；中、高年级学生自己会叠衣叠被、还会整理教室、房间；孩子们自我保护意识也得到增强，“五自”实践活动，提高了同学们的整体素质。

总之，学生自我教育的作用如何发挥、发挥得如何，关键在于教师的引导。只要我们对学生引导得法、得 当，必将产生事半功倍的育人效果，不仅如此，还将对学生的终身自我教育产生深远影响。教师教育学生的时 间是短暂的，而学生自己教育自己的时间则是长久的。因此，只有提升育人品位，构建师德灵魂，才能形成独具特色的新的育人格局。