曲水流觞尽其妙

李海燕

摘 要：高效课堂是我们每一位教师追求的极致，但“它与传统课堂单纯以分数为旨归，甚至不择手段地追求分数的效率观大相径庭，而是主张在课堂上要演绎‘生命的狂欢”，如何真正让学生参与进来，老师的引导艺术起着至关重要的作用。笔者以例证的方式，探寻了高中语文课堂生成过程中，引导学生的若干方法。

关键词：引导；填空；对比；选择

为师之乐，不外乎在暮春之初，率童子五六人、冠者六七人，浴乎沂，风乎舞雩，而后引导学生们各抒怀抱，各展其才罢了。而往往，当我们引来清流，以为曲水之后，却常常不能流觞。

现在我们又往往提倡“高效课堂”，诚然，高效课堂是我们每一位教师追求的极致，但“它与传统课堂单纯以分数为旨归，甚至不择手段地追求分数的效率观大相径庭，而是主张在课堂上要演绎‘生命的狂欢”如何真正让学生参与进来，老师的引导艺术起着至关重要的作用。从教十余年，笔者每每为如何引导学生而殇。痛定思痛，结法三则，曝于君前，贻笑大方。

一、初章：郎骑竹马来，绕床弄青梅（填空法）

“我们的课堂教学不缺先进的理念，也不缺优秀的教学方法，缺的是在教学细节上的落实。从课堂教学细节处探讨教学的高效性，彰显着对教学认识和理解的智慧。”唯有从细处入手才能使我们的课堂充满活力。

笔者执教为高中，虽不谙小、初语文教材教法，却也知晓：歌秋，学生必以悲应；颂春，必以喜复……近十年的语言训练，已使之成为了一种随之即来的条件反射。郎既然已骑竹马而来，那我们为何不导之绕床而行，入于两相交融之地呢？此种方法可称之为填空法。

犹记某所观课之时，师问：“‘噫吁嚱，危乎高哉！同学们请看，这加点的五个字有何特点？”学生茫然四顾，却又激情昂扬，于是乎各种答案扑面而来：都不常见，都是虚词，都表现了对蜀山高危的赞叹……却唯独没有老师想要的答案——叹词！

其实，彼时该同仁若用填空法问：“大家看，这五个词都是什么词？”或许就不用在此盘桓许久了。

此法小学初中常用，而高中却常弃之，盖恐其有桎梏之嫌。但这所谓的“桎梏”，难道不是教师对学情的深研，对教法的穷究吗？

填空法，又可分为小填和大填。小填如上，可填字词；大填亦可述诸于句。又记，某所观初中语文，师问：“文中有哪些描写，表现了母亲对我的关怀？”感受到学生的为难情绪后，教师紧接着用PPT的形式给出以下提示：“同学们不妨用这样的句式来回答：第 段 （句子）用了 描写（描写手法），表现了母亲 （品质、性格）。”其后学生循路而来，回答颇为让人惊叹。

笔者按，这本是一个大型问题，足以使学生昏昏；该师却因使用填空法而使学生信手拈来，能为乐为。既然如此，我们又为什么不能这样做呢？

综上，若于课堂上想得到学生唯一而指向性明确的答案，那就需要我们精准的提问。当此之时，何不尝试填空法？

二、续篇：铜琵琶为谁奏鸣，象牙小箸是谁轻叩？（对比法）

执教《氓》时，课后一习题曰：“用桑树喻指女子，有何妙处？”依我想来，学生必然求其形似与神似。形上，女子如桑树一般曾新鲜沃若；神上，女子如桑樹般坚毅顽强。果然，学生如是作答！而这与完整的理解相去甚远。

于是我追问道：“为什么把她比作桑树，而不是牡丹呢？”

学生立刻回应：“因为牡丹一般指富贵人家的女子。”

“而她是——”

“贫民百姓，劳动人民！”

这时学生有点兴奋了，似乎抓住了点什么。我又接着提问：“那为什么不用野花来比呢？”

孩子们又愣住了，我赶紧调整了一下提问的角度：“一个劳动妇女，在做什么的时候会看到桑树？”

“养蚕，干活！”

“在做什么的时候会看到野花？”

“游玩，休息！”

“总是用桑树作比，说明我们的主人公总是在——”

“劳动！”

“这说明她很——”

“勤劳！”

经过一系列的对比，同学们恍然大悟，欣喜之情溢于言表，我也沉浸在师生互答的畅然之中。在这种引导的过程中，我真正体会到了为师的价值与快乐。

其实，在我们教学的过程中，有很多问题能用对比法轻巧地解决。如《离骚》中屈原为什么要佩戴香草？《归去来兮辞》里为什么有大量的田园景象的描写？……

三、尾篇：参差荇菜，左右采之（选择法）

窃认为，经过十余年的积累，每个学生心里都已经建构出一套比较完整的知识体系。在课堂上，当学生对新知识理解有困难时，老师就应该“组织引导他们用学过的旧知识来提升对新知识的理解，通过新旧知识的联系，减少他们在课堂上的困惑与挫折，提高他们听课的兴趣”，当此之时，我们要做的就是帮他们回忆起这些即有的东西，并帮助他们去有意识地进行选择运用。这种方法亦可称之为迭择法。“这种教学方法融新旧知识为一体，便于学生用已知的知识去了解、解释和掌握未知的知识，让他们在巩固旧知识的基础上学习新知识，从而形成系统化的知识结构。”

如，当我们讲解“信可乐”中的“信”的意思时，如果发现学生在理解上有困难，就可以先回忆以前学过的一些知识点：

苟余情其信芳 （确实）

自可断来信 （信使）

低眉信手续续弹 （随）

杳无音信 （消息）

仁义理智信 （诚信）

这时，学生往往能根据情境进行选择，简捷而有效。

又如，当我们讲解《祝福》最后一题（电影《祝福》有这样一个情节：祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参与祭祀活动，于是拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛，你觉得增添这个情节妥当吗？说说你的看法）时，亦可使用选择法。

先一一罗列一般小说答题的思路：从人物、环境、情节、主题的角度，各自会有哪些可能性。然后再让学生根据文本内容，进行有针对性地选择。这样就能使得本来内容庞杂的大型题目，变为一个学生喜闻乐见的选择题。这样简单、有效、易操作。

从教数年，笔者深感资质驽钝，每当与学生对答，总要绞尽脑汁，汗湿夹背。于此抛砖，渴盼潘江陆海，引曲水以流觞。

参考文献：

[1]《发现高效课堂密码（全新升级版）》（山东文艺出版社） 于春祥 著.

[2]《高效课堂细节处的10种教学智慧》（花城出版社） 李明 编.

[3][4]《名师高效课堂的引导艺术》（西南师范大学出版社）邓涛 著.