基于人文素养培养的高中英语歌曲教学

张铮

摘 要：《普通高中英语课程标准》建议高中学校开设更多的选修课程供学生选择，其中包括欣赏类的英语歌曲欣赏。选修课“英语歌曲欣赏”开设的目的在于在激发学生兴趣的基础上，使学生体验英语语言的魅力，了解英语国家的文化历史，树立正确的人生观价值观，从而培养和提升人文素养。本文以歌曲Hero的教学为例阐述笔者以学生人文素养的培养为目的开设选修课“英语歌曲欣赏”的教学实践过程以及对如何有效开展高中英语歌曲欣赏课的教学的一些思考和建议。

关键词：高中选修课；英语歌曲欣赏；人文素养培养

一、引言

2003年4月教育部颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》（下简称《课标》）明确提出高中英语的课程目标为：培养学生的综合语言运用能力。新《课标》明确提出在我国高中采取必修课和选修课相结合的课程设置模式。选修课程由两个系列组成，系列I的课程是在必修课程模块的基础上顺序开设的课程；系列II的课程为任意选修课，这类课程分为三类：语言知识与技能类、语言应用类和语言欣赏类。其中英语语言欣赏类的选修课可以开设为英语文学欣赏、英语影视欣赏、英语戏剧欣赏或者英语歌曲欣赏。

通过英语歌曲学习英语是英语教学活动中常用的教学手段之一，“以听歌的方式来学习，可以使学习氛围轻松起来，增强学习者的综合性语言技能”（Adamowski， 1997）； “通过这种活跃的课堂，既可以增强学生学英语的兴趣，还可以让学生在欢乐中学到正确的发音，记忆单词和语句”（陈诚，2003）。有鉴于此，很多教师都已经或正在尝试开设此类选修课，但是由于不同教师的知识结构、教学经历和擅长的领域不同，对英语歌曲在教学中作用的理解和诠释也不尽相同。因此在这门选修课的教学过程当中，教学目标的设定和教学模式的选择就显得尤为重要了。

在当今重交际和重实用教学理论的指导下，很多人认为英语只是一种语言工具。受交际教学法的影响，我国高中英语教学一直把掌握知识和技能等智力因素作为英语教学的主要目标而忽视了对学生情感、态度、价值观等非智力因素的培养。英语教学应当更多地让学生在英语学习的过程中提高思考和判断的能力，培养跨文化交际的意识，树立正确的人生观和价值观，最终学会如何学习、如何做人。正如许国璋教授所说：“我教学生，从来不会以教会几句英语或一种英语技能为目的，而是要教学生怎样做人，是英语教育，也即用英语来了解文化，认识世界，培养心智”。此外，新课程标准也提出高中英语课程应该“关注学生情感，提高人文素养”，强调了高中英语教學的“人文性”，因此在基础教育中，关注学生情感、满足学生真正的精神需求符合“全人教育”的理念。英语歌曲是英语学习很好的一块材料，有的歌曲旋律优美，有的歌曲歌词语言精练，有的歌曲背后蕴藏着感人的故事，这使得英语歌曲在提升学生音乐素养，促进学生了解西方文化、认识世界、培养心智和提升人文素养方面有着不可忽视的作用，并且在一定程度上可以弥补英语必修课课堂上“人文性”的缺失。

本文以英语歌曲Hero的教学为例，谈谈在高中英语歌曲教学中怎样提高学生的人文素养。

二、高中英语歌曲教学案例

1.指导依据

《课标》提出，高中英语是提高学生语言能力和人文素养的重要课程，英语教学的目的除了培养学生听、说、读、写等能力、策略、技巧以及用英语进行思维和表达的能力之外，还要培养学生的文化意识、批判性思维能力和创造性思维能力，提高学生的人文素养。从教学模式上看，我们倡导的是以学生为主体，培养学生自主、合作、探究的学习方式。因而针对英语歌曲旋律优美，歌词有教育意义的特点，本节课笔者创设生动的情境，利用多媒体的手段，运用情境教学法和任务型教学法等，激发学生学习兴趣，培养学生合作精神，促进良好价值观的形成。

2.教学内容分析

英语必修模块1单元5“Nelson Mandela – a modern hero”和必修模块4单元1“Women of Achievements”都以英雄或者伟人为话题，通过描写英雄的生平来体现英雄的品质。结合这一话题，在选修课中选择Mariah Carey的“Hero”这一首出色的英文歌曲进行教学是十分恰当的。Mariah Carey以其浑厚独特的嗓音演绎了真正的英雄自强不息、坚忍不拔、勇敢面对挑战、在逆境中屹立不倒的高尚品质。学生们在欣赏歌曲的同时，内心的一种积极的心态也会被不知不觉地激发出来。

3.教学目标分析

在本课结束时，学生能够通过欣赏歌曲了解歌词大意；通过吟唱歌曲克服英语学习的焦虑，增强自信心；通过小组合作培养合作学习意识；理解歌曲创作背景和寄托的情感，陶冶高尚的品德和情操。

4.教学思路及主要步骤

Step1. Enjoying for warming up and background information

1.Warming up

（1） Listening to the song with eyes closed

（2） Questions

① Do you like the song？

② Whats your feeling about the song？

③ Michael Jordan cried when he listened to this song. Can you understand why？

【设计意图】歌曲欣赏可以激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛，使教与学在轻松愉悦的环境中进行。先让学生闭上眼睛静静聆听，在舒缓深情的曲调中放松身心，感受韵律之美，感受歌曲塑造的情感意境，进而猜测歌曲主旨，唤起学生对主旨的理解，建立起歌曲主题、学生个人经历和感受以及现实生活之间的联系。

2.Background information

（1） Do you know anything about this song？

“Hero” is a song written and produced by American singer Mariah Carey and Walter Afanasieff， and recorded for Carey's fourth album， Music Box （1993）. Its protagonist declares that even though we may feel discouraged or down at times， in reality we are “heroes” if we look inside ourselves and see our own inner strength； in time， this will help us “find the way”. “Hero” is considered one of Carey's signature songs， and she regularly performs it when invited to charity events and closes most concerts with it. The song was nominated for the 1995 Grammy Award for Best Female Pop Vocal Performance. “Hero” won two ASCAP Rhythm & Soul Music Awards， one ASCAP Pop Music Award and one BMI Pop Award for the Songwriter Award.

（2） Does this song have anything to do with Michael Jordan？

When Michael Jordan announced his retirement from the game of basketball in 2003， Mariah Carey sang this song， which made Jordan moved to tears.

Michael Jordan is the best-known athlete in the world. He is， by far， and will be for a time to come， the best basketball player in the history of the game. He is the master of masters， known as the God wearing No. 23. He ranked No.2 in the “Athlete of the Century” and he spread this sports to every corner of the world. On his way to success， he met all kinds of difficulties， but he never gave up and he once said： “I can accept failure but I can not accept giving up.” His story inspired many people to chase their dreams. The song “Hero” is a perfect theme song for him.

【設计意图】Hero是由美国流行女歌手玛丽亚凯莉演唱的一首歌曲，收录在玛利亚凯莉第三张录音室专辑《Music Box》中。美国NBA球星迈克尔乔丹将Hero作为了自己退役时的主题曲。乔丹的故事和永不放弃的精神和歌曲所传达的英雄当自强的品质很好地契合在一起，能让学生对歌曲有更深的理解。

Step2. Enjoying for understanding

1.Understand the lyrics

（1） Listen to the song carefully and try to fill in the blanks with the words in the box in correct form.

Theres a hero

If you look inside your ________

You dont have to be afraid

Of what you are

Theres an ________

If you reach into your soul

And the ________ that you know

Will melt away

And then a hero comes along

With the ________ to carry on

And you cast your ________aside

And you know you can ________

So when you feel like ________ is gone

Look inside you and be ________

And youll finally see the ________

That a hero lies in you

（2） Understand the implied meaning of this part.

It's a long road

When you face the world alone

No one reaches out a hand

For you to hold

You can find love

If you search within yourself

And the emptiness you felt will disappear

And then a hero comes along

With the strength to carry on

And you cast your fears aside

And you know you can survive

So when you feel like hope is gone

Look inside you and be strong

And you'll finally see the truth

That a hero lies in you

Questions： ① Whats the symbolic meaning of “hero” in this part？

② What kind of qualities does a hero have？

【设计意图】本环节的任务是让学生欣赏歌曲的前两段，并有意识地听写歌词，思考段落大意，理解歌词的含义。这不仅提高了学生听写词句，理解词曲内涵的能力，也培养了学生的情感态度。

2.Analyze the lyrics

（1） Read this part loudly and clearly and appreciate the beautiful lyrics of the song.

（2） Read this part carefully and then work with your partners to translate this part. Make sure your translation is the best.

Lord knows

Dreams are hard to follow

But don't let anyone

Tear them away

Hold on

There will be tomorrow

In time you'll find the away

And then a hero comes along

With the strength to carry on

And you cast your fears aside

And you know you can survive

So when you feel like hope is gone

Look inside you and be strong

And you'll finally see the truth

That a hero lies in you

【設计意图】大声朗诵歌词以增强学生学习的自信心。教师引导学生赏析英文歌曲的主题、句式、韵律、意境等，采用同伴合作探究的学习方式，即同桌或小组形式对歌词进行讨论，以理解歌词的内容和含义，掌握歌词的修辞手法，并在写作中尝试运用，这有助于提高学生的写作能力和审美情趣。

Step3. Enjoying for singing and discussing

1.Sing the song

Watch the MV and follow it to sing this part of the song.

【设计意图】本环节让学生观看歌曲的MV，感受Mariah Carey 在NBA现场演绎Hero致敬飞人乔丹，乔丹当场落泪的感人场景，并学习跟唱歌曲的高潮部分。此过程关键在于鼓励学生张开嘴巴，大声唱出来，充分增强学生自信心。

2.Discussion

（1） How do you understand the sentence “And youll finally see the truth that a hero lies in you”？

（2） What inspiration can you get from this song？

【设计意图】本任务要求学生围绕歌曲主题展开讨论，开拓思维和深入思考，跟大家一起分享自己的想法。学生受到歌曲的影响已找回更加坚定，获得上进的力量，有利于学生情感态度目标的培养。另外，这种方式也有助于师生、学生间的交流合作。

Step4. Assignments

1.Write a profile of a person.

2.Sing this song when you are free or when you are tired， anxious or unhappy and find strength from it.

【设计意图】运用写作来拓展延伸课堂所学能有效提高学生的写作能力。在写作的过程中学生能书写自己的真情实感，能从歌曲中汲取力量，优化其生活和学习的目标，达到知识运用和情感培养的高度统一。

三、高中英语歌曲教学建议

1.理解歌词，拓宽视野

英语歌曲是特殊的英语学习素材，不同于一般的阅读文本，它必然会造就出不同的语言效果。英语歌曲的教学相应地也应该不同于其他英语教学材料的教学，教师在教学中应该让学生仔细体会那些来源于生活又高于生活的歌词，在这个过程当中，重点不在于多认识了几个单词或掌握了某个语法，而在于充分理解歌词背后的文化含义或感人故事，并且拓宽学生的视野，这也是语言学习的最终目的。

2.开发思维，提高素养

歌曲的语言情景是通过内容、主题、风格、内涵等文化背景知识展现出来的形象思维。情感与思维相伴而行，情感推动思维，思维推动情感，利用情感迁移规律，发挥积极情感的作用。高中英語歌曲欣赏选修课把音乐作为一种奇妙的心灵语言，具有很强的感染力，能增强学生对事物的感悟能力和理解能力。在歌曲欣赏的过程中，学生不仅可以去感受和想象，而且可以用自己的心灵去体验、感悟、评价和思考，从而提高审美鉴赏能力。

3.任务驱动，拓展延伸

以分组活动完成任务的模式来实现合作学习的过程当中，小组成员能各尽所能，各司其职，齐心协力完成学习任务；各个小组的总结和相互之间的交流体现了求同存异，互帮互学，共享知识资源的合作精神。学生的合作意识表现得很强烈，因此参与度也会高。课后的拓展任务很好地体现了探究式教学模式在英语歌曲教学中的运用，教师为学生创设真实的主题情境，以此为起点，通过情境导入、引导探究、实践合作与总结提升等步骤，拓展学生思维，让学生发现、体验、探究、辩论，从而提高语言运用能力。

参考文献：

[1]Adamowski，E.1997.The ESL Song Book. London： Oxford University Press， 33-34.

[2] Albenberger，E.1999. Music in English Language Teaching. Australia： University of Klagenfurt Press， 20.

[3] Murphey，T.1992. The discourse of pop songs. TESOL Quarterly，26（4），770-774.

[4]陈琳，王蔷，程晓棠.2004.普通高中英语课程标准（实验）解读.南京：江苏教育出版社，9，13，16-18，64.

[5] 教育部.2003.普通高中英语课程标准（实验）.北京：北京师范大学出版社.

[6]马隽.2006.新课程标准下普通高中英语文学选修课的开发与实施.上海：华东师范大学，13-14，40.

[7] 申思.2011.关于英语课堂中学唱英文歌曲的实证分析.上海：华东师范大学，10，19.

[8] 王轶群.2006.高中英语诗歌选修课程的开发与实践.上海：华东师范大学，33-34.

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