高中政治教学中学生思维能力的培养

蒋灿强

摘 要：任何教育的根本目的都在于培养有创造性思维的人才，政治教学也不例外。本文试从对学生思维方式的培养与政治教学的密切关系的分析入手，结合本人在高中思想政治教学中遇到的实际问题和多年的教学经验，探讨如何在高中思想政治教学中提高学生的创新思维能力的问题。

关键词：高中；思想政治教育；思维能力

人类的分析能力、创造能力和实践能力具有相对独立性，分析判断思维能力、创造性思维能力与实践性思维能力的基本培养途径是不同的。高中政治教育对树立学生正确人生观、价值观有很重要的促进作用，教师在讲授课本基本知识的同时更要注意培养学生的综合素质，这其中就包括对学生思维能力的培养。因此，我们进行高中政治教学中时可以把三方面辩证统一地加以考虑。

一、思维能力的分类

思维能力对于高中学生来说是非常重要的，其包括很多种类我们在教学中要注重以下几类思维能力的培养。

1.分析思维能力。在当今的教育环境下，虽然学校的教育条件有了很大改善，但是为了应对高考，很多学生每天沉浸在各种各样的习题中，这就导致了学生解题能力强而实践能力差的现象，从而使学生缺乏必要的社会实践对社会认知不够。而广大的政治教师对于政治教学的理解不深刻，只会简单地进行课本内容的教学，没有花精力在学生的思维能力培养上限制了学生理解能力的发展。

2.创造思维能力。所谓的创造性思维能力就是要求学生在基本的思维能力之上，对所接触的事物和知识提出来更高一层的、带有创造性的理解，是一种高级的思维能力。它的形成一般是后天培养，需要教师在课堂上对学生有一个启发式的教学，把高中政治教学课堂作为培养学生创造思维能力的主战场。

3.实践思维能力。良好的实践思维能力也允许错误的产生，但要求在实践中不断总结思考，从认识错误产生的原因，并保证不会再犯同一种错误。培养学生这种能力就要求我们在政治课堂上不断开发学生的动手能力，做到理论和实践相结合，从中不断积累经验，培养实践性思维能力。

二、培养学生思维能力的方法

1.通过情境创设，开导学生思维。在学生打开思维之前，通常需要对一个事物提出质疑，因为这是培养学生思维能力的前提。首先，我们可以充分地借助各种教学教具，如多媒体技术等。我们可以运用微课等教学方式，利用先进的多媒体教学工具和设备，为学生提供直观和丰富多彩的视觉冲击，从而达到提升学生课堂兴趣的作用，诱发学生对高中政治课堂的激情。比如，我在高中政治课堂中讲解“商品的基本属性”这一个知识点的时候，就出示自来水、矿泉水以及河水三种水，并向学生提问：这三种东西同样的都是水，但是为什么有两种需要用金钱购买，而另外一种则不用呢？而其中有两种水需要用钱购买的，却有便宜和昂贵的区别呢？通过这种举例的方式，给学生创造情境，让学生很容易明白商品的属性，同时激发了学生对课堂的兴趣。其次，老师还可以在教学语言上下工夫，将课堂语言变换成简单易懂的语言，并充分地利用俗语、成语、各种诗词等。这样的教学语言生动有趣，能充分调动学生的学习兴趣，同时能引导学生在课堂中集中注意力，参加到对课堂知识的思考中来。比如，我在讲解哲学部分中“具体问题具体分析”这个知识点的时候，我就充分地利用了成语。我首先叫学生解释一下“量体裁衣”这一个成语的意思，并要求学生分享自己关于这个成语的想法，再讲解“具体问题具体分析”这一哲理。这样的教学方式使学生的积极性得到了提升，我通过提问和解答的方式，活躍了课堂的气氛，引导学生在课堂中积极地参与学习，积极地寻找答案。

2.通过比较，开拓学生的思维。所谓比较，是指在思维过程中，确定对象之间的共同点或差异点，从而正确认识事物，正确揭示事物本质及其变化发展规律的一种科学方法。它是科学思维方法中最基本的认识方法。“不怕不识货，就怕货比货”等俗语就生动地道出了比较法的认识功能。教学中笔者常用这一方法。例如，讲市场经济的特点时，可运用同类别比较法。不但要分析市场经济的特点，找出其“同中之同”，即都有平等性、竞争性、法制性、开放性，而且要分析社会主义市场经济与资本主义市场经济的差异性，找出其“同中之异”，即经济基础、根本目的、宏观调控力度等方面的不同之处。从而让学生逐渐明确社会主义市场经济尚处初级阶段，还不完善，应当吸收资本主义市场经济中合理的成分和积极因素，不断完善和发展。但资本主义。市场经济毕竟有其局限性和缺点，与社会主义市场经济有本质区别，我们绝不能照搬照抄。

3.通过判断，启发学生的思维。判断是对事物情况有所断定的思维形式，判断的重要特征就是或者为真或者为假。例如“黄金白银是贵金属”、“贵金属是一般等价物”、“物质的唯一特性是客观实在性”，是判断而且是真判断，但是，“所有的鸟都会飞”、“地球是水做的”也是判断，而且是假判断。判断是我们认识世界、反映实际、表达思想、交流思想的工具，准确、恰当地使用判断对我们的学习和工作有重要意义。我们在政治课上给予学生的不仅是一个真判断，更重要的是让学生学会如何做出一个真判断的思维过程。以性质判断为例，性质判断是一种简单判断，它是判定对象具有或不具有某种性质的判断，也称直言判断。性质判断可以分为全称肯定判断、全称否定判断、特称肯定判断、特称否定判断、单程肯定判断、单程否定判断。在高中政治课教学中如何引入这一部分知识，例如在“认识运动把握规律”这一部分，运动是物质固有的根本属性。我们让学生了解一切事物都处在运动变化之中，可以引入全称肯定判断的知识。教师也可以根据学生的能力介绍性质命题之间的推演知识和逻辑对当关系，从而提高学生的逻辑思维和分析能力。

三、结语

培养学生思维能力的工作任重而道远，高中政治教学在这方面有着得天独厚的优势。教师在讲课时不能只是死板地讲解课本知识，而是要把课堂变成一个锻炼学生思维能力的训练场，要设身处地地做好课前准备，把一个开放的活跃的课堂展现在学生面前。教师更多的是一位引导者，在完成教学任务的同时更培养了学生的思维能力，从而推进了素质教育在学校的深入。

参考文献：

[1]王渝川.浅谈高中政治教学中学生思维能力的培养[J].求知导刊，2016，01：79.

[2]原志宏.浅谈在高中政治教学中学生创新能力的培养[J].才智，2016，16：137.

[3]徐书墨.高中政治教学中逻辑思维能力的培养——明确概念、恰当判断、正确推理[J].科学大众（科学教育），2016，11：36-37.