初中物理教学中有关教学生活化的认识

罗小军

摘 要：初中物理是学生接触物理学科的入门指导，让学生通过学习基础的物理知识和技能，经历简单的科学探究过程，建立逻辑推理能力，以此来掌握客观事物发展的规律。随着新课程标准的深入，在初中物理的教学改革中，教学生活化是屋里学科教学的发展趋势。通过课本知识与生活实际联系学习的方式，激发学生的学习兴趣，让学生活学活用，在屋里的世界了解生活的本质。

关键词：初中物理；教学生活化；认识；方法

物理是以观察、实验为基础，通过逻辑思维的推理，以由现象到规律再到本质的思路而发展起来的具有高度准确性、科学性、客观性的学科。由于物理的学科特性，抽象的物理语言会让多数学生在初期接触过程中产生困难，让学生遇到学习难题，打击学生学习物理的积极性。现阶段，物理教材的编排也从传播知识和技能转变成为促进学生的全面发展，便于教师进行创意性教学，让学生能够依托课本知识主动探索知识。因此，作为教育开展的主要活动，教学活动的“生活化”发展，才能跟上教育改革的脚步，让物理的学习打破学科的界限，从注重学生的认知规律和心理特点，结合客观的实际生活的教学方式入手，让学生在通过学习物理知识，了解自然科学。

一、初中物理教学生活化的评价标准

“生活化”的教学理念倡导物理的学习要以学生的生活经验为背景，在实际生活中选材，从生活中发现物理现象，在物理现象中探寻科学真理，让物理教学服务于社会实践，赋予物理知识现实的指导意义。在实施“生活化”的课堂教学活动时。要尊重学生的生活实际，结合学科特点，以新课程标准为指导，充分发挥“生活化”教学方式的优势和长处。

1.适用于多数学生的心理特点。教学活动是在全班范围内展开的，教师应该把教学的中心放在班级的绝大多数学生身上，而不是一味追求教学的生活化。在进行教学改革的初期，如何掌握生活化的教学尺度是进行生活化教学方式推广的重点。在物理课堂中教师应恰当的运用生活化的课堂情景设计，把枯燥的理论学习课堂变成和生活有关的趣味性课堂，吸引学生的注意力，使得学生在学习时能够保持长久的热情，以此来获得最佳的教学效果和学习效果。在设计情景化教学的方式时，要考虑结合学生的心理特点，初中的学生处于一个对事物充满好奇的年龄阶段，教师要充分利用学生的心理特点，设计学生感兴趣，贴近学生生活的学习情境。

2.教学设计要深入浅出，能够引发学生的思考。初中的学生已经有一定的知识基础，而物理本身就是科学性较强的学科，需要学生自主思考，才能深入理解物理的定义和原理。因此，教师在进行课堂设计时，要以课本的某一个知识点为出发点，让学生根据这一个知识点联想到生活实际对于这一原理的运用，进而更加深化理解物理原理。引发学生的自主思考，让学生借助于教材产生举一反三的学习效果，让物理知识的学习不在浮于表面，而有深层的突破。

3.课堂内容设计要紧紧围绕教学目标。教学目标和教学大纲是开展教学活动的理论依据，它提供最科学、最适用于学生知识水平、年龄层次的学习范围，是教学的科学指导，一切教学活动都要以教學目标为中心开展。在设计课堂内容时，教师要对内容设计进行评估，看“生活化”的课堂设计是否符合教学目标的要求，避免出现教学内容背离教学目标，缺乏科学依据的情况，这样会影响课堂教学的效果，影响学生的学习。

二、实施“生活化”教学的有效策略

1.培养学生的生活感受，在生活中发现物理。物理是以研究客观事物发展规律为主要内容的学科。物理把客观现象的发展规律总结成难以理解的文字语言。多数初中学生反映在刚刚接触物理学科时，会对力学中摩擦力和力的分解等问题出现理解不清的情况，力学部分本身就是物理学习的重难点，将现实的情况抽象成图像语言会让学生无法理解。因此物理的学习也要从生活现象中入手。教师可以引导学生思考“人为什么能行走”“为什么用筷子会省力”，让学生感受摩擦力的存在。用生活实际来解释课本的定义，让学生初步理解物理知识，在简单掌握物理知识后，再引导学生收集相关的生活现象。人们的日常生活中处处充满力学知识，让学生发现力学知识在生活中的运用，感受到物理知识的实际作用，让学生的物理学习能够源于生活，服务生活，加强学生对知识的理解和应用。

2.教学内容生活化，为学生学习创造学习情境。在现阶段的课堂教学中，教师应在运用教材的基础上对课堂教学的内容进行拓展。在进行教学内容时，教室可以用生活实际的细节作为课堂教学的引导，以声音的传播速度为例，教师可以举例下雨天闪电出现过几秒之后，才会有打雷声，让学生根据自己的理解进行问题回答，这样就可以充分调动学生学习的积极性，也为学生创造了一个生活情景。物理源于生活，生活化的思路能够帮助学生进行理解。教师讲解声音的音响，音色，音调时，也可以用不同的音乐和录音让学生来感受声音的性质，让学生利用生活中的物品做实验，通过控制变量法来研究影响声音性质的主要因素。让学生在轻松，灵活的教学氛围内，通过生活化的教学情境，理解生活现象的本质，激发学习的兴趣，加深对知识印象。

3.实验教学丰富化。让学生在实验中理解知识。实验课是物理教学的重要组成部分，对提高学生的动手实践能力，加强学生对知识产权的理解有促进作用。传统的物理实验课，学生会在课本的指导下用专业的器材来进行实验操作，实验流程固定化，无法真正发散学生的思维。教师可以对实验课的内容进行补充，增强实验课的趣味性。在研究电学部分的串并联电路时，可以让学生先进行基本的对电流，电压的规律研究实验以后，在让学生根据自己家的电灯线路，画出电路图，设计简单的电路，然后再用电线，小灯泡，电流表，电压表等器材来模拟生活的电路，充分调动学生的学习兴趣，让学生意识到学有所用。这就让学生不仅能够通过实验来理解知识，也能让学生灵活运用知识，感受到学习物理的乐趣。丰富实验的内容，能让一些学生克服怕做实验的心理，缓解学生在实验过程中的压力，提高学生的动手能力，让实验服务于知识学习，使两者能够和谐统一。

三、结语

初中的物理学习是学生学习物理知识的重要启蒙阶段，在教学中要重视教学的“生活化”，为学生创造灵活轻松，切合实际的学习氛围。物理的教学不应只是为了应付考试，而应该把教学重点放在注重培养学生的思维逻辑能力和学习习惯的养成。让学生通过“生活化”的教学方式激发学生的学习兴趣，建立物理学习源自生活，服务生活的学习意识，提高学生的学习能力和学习效率，让学生体会到物理学习的乐趣，轻松学习物理。

参考文献：

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