基于分层教学理论对初中英语教学策略分析

覃小芳

摘 要：传统的班级授课制度中融入了新的教学元素，初中英语教学正向着更加光明的方向发展。分层教学法对于初中英语教学质量提高有重要作用，而传统的教学方法则会影响到义务教育的正常开展。新一代的初中英语教师应当从分层教学法的角度出发，将其应用于初中英语教学实践中，促进全体初中学生的快速成长。

关键词：分层教学法；初中英语；应用

一、初中英语教学中提倡分层教学的重要意义

在初中英语教学中，教师应该做到充分调动学生课堂参与性，深度挖掘学生学习英语的潜能。新课程改革要求英语教学要学生的发展为出发点，教学方向、教学内容、教学方法的确定都应该围绕学生而展开。为了提高绝大多数学生的英语综合成绩，就必须要实施分层教学，坚持因材施教的原则，激发每一位学生的学习兴趣，促进他们英语水平的提高。《初中英语课程教学要求》指出，初中英语教学必须经历由基础到一般、由一般到高级的发展阶段。初中阶段的英语教学要做到尊重学生的个性差异，根据学生不同的学习特征，制定不同教学目标、教学内容以及教学方法等等，从而保障每一学生都能在适合自身发展的学习环境中提高英语学习成绩。分层教学法对初中阶段的英语教学具有十分重要的意义，应该将其从理论贯彻落实到实际教学过程中。

二、初中英语教学现状

1.老师忽略学生的主体地位

在新课标急速革新的背景下，老师不但要注重教授学生知识，还应当与学生之间的交流给予充分关注。不过采用传统的教学模式，是以老师为主体，只是片面的教授知识。许多英语课堂教学实例证明，只是单一的将知识灌注给学生，忽略学生主体地位，通常师生之间有很大的距离感，不利于沟通，进而导致教学效果不佳。在教学中也无法形成互动式的教学模式，双方交流和沟通存在一定障碍。学生即使有不懂的问题也不敢向老师提问，老师无法了解到学生掌握新知识的程度。在学生无法发挥主动性的教学过程中，也就渐渐地失去了对英语学习的兴趣。

2.教学模式和训练题重复单调

读、写、听、说是基于英语教学中必须要注重的环节，不过在研究很多教学案例之后得出，初中英语课堂教学已经形成呆板的思维模式，学生处在被灌注知识的位置上，这些生词、语法知识均是在学生没有完全理解的情况下去记忆，然后再将大批量的重复性的单选题目来训练学生，得到学生掌握知识更加牢固的目的。然而，这种单调、呆板、乏味的模式，通常学生仅仅学到用词汇去套用语法，当真正将英语应用到现实中就不知所措。

三、分层教学背景下初中英语教学的策略

1.结合学生的学习能力进行教学对象分层

在分层教学的背景下，要想提高初中英语教学的质量，首要做的就是要对学生群体进行分层。教师对教学对象的分层必须要结合学生上一学期的具体学习成绩，包括期中考试成绩、期末考试成绩，以及平时成绩。与此同时，教师还需要根据学生的学习兴趣，将学生分为不同的层次，学习能力较强、英语水平较高的学生为一个层次；学习态度较好，英语学习成绩处于中游水平的学生为一个层次；而基础知识较弱，英语水平较低的学生为一个层次。每个层次的学生数量的确定要按照实际情况来定，并且通过一段学习可以将学生的分层进行调整。

2.安排恰当的分层式教学内容

课堂是实施教育的主阵地，因而，课堂教学是初中英语教学的重要组成部分。教师在安排课堂教学内容过程中，需结合教育对象和教育目标的各层次的特征进行合理划分。教师应该注重循序渐进的原则，由单一到综合，由简单到复杂，进行分层式疑问的设计，并且要采取分层式的提问方式，将对不同层次的学生要求划定不同的层次。初中英语教学课堂上，教师既不可忽略学生整体的基本要求，又要遵循学生的个体差异。课堂教学的主要任务是确保每一个阶层的学生都能够掌握他们所必须掌握的知识与技能，由易到难，由简单到复杂，以中级阶层的学生为分界点，展开层次性教学。课堂教学要帮助到学习能力较低的学生打好基础，成绩处于中等水平的学生能够有所进步，而学习成绩较好的学生则可以得到进一步的发展。充分落实好每一层次的教学目标，抓住分层教学的重点。

3.对教学任务进行层次制定，实施分层教学

在初中英语教学过程中，我们可以发现，不同的学生，其英语学习水平是不尽相同的。初中学生的英语学习两极化现象较为严重，这不仅是学生自身的问题，也是教育大环境的问题。在班级整体授课模式下，教师利用一个教学目标来指导自己的教学行为，利用同样的教学任务组织学生参与到课堂活动中。单一的教学任务会影响到学生的学习积极性，一些学生对教师布置的教学任务感兴趣，且有能力去完成它，就会表现得很积极。而一些学生认为教师布置的教学任务很枯燥，自己也没有办法轻易完成它，就会表现得很消极。具有层次性的教学任务，才能使班级学习热情被调动起来。在英语教学实践中，为了满足学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习能力，教师需要根据学习内容合理进行教学任务的层次化制定。比如在学习Dream homes的时候，教师可以让学生以层次小组为单位进行写作练习，以“Dream homes”为题目对自己喜爱的梦想中的家进行描述。对于基础层的学生，教师可以给他们一定语言上的提示，提供一些单词与句式。发展层的学生，教师可以用相关图片对其思维进行引导。而优秀层的学生，教师组织他们讨论，且快速完成写作。

4.对教学进度进行层次分类，实施分层教学

教学进度對于初中英语教学活动有着重要的指导作用，在学校教育工作中，教师的教学活动是受到教学的限制的。作为教学活动中的主体，学生是没有办法对教学进度进行控制与选择的，只能跟着教师的脚步走，教师讲到哪里，学生跟到哪里。在传统教学体制的影响下，学生的学习兴趣会下降。特别是那些英语学习能力较强的学生，教师讲得慢了，学生感到烦燥。而那些英语学习能力弱的学生，会因为教学进度过快而丧失英语学习兴趣。在教学中，教师需要关注学生的学习反应，合理调整教学进度。比如在讲解Pets的时候，教师需要针对基础层学生的能力，合理增加教学内容，放慢基础知识的讲解速度。当基础层与发展层学生的基础知识牢固后，需要针对优秀层学生进行拔高练习，开展相关方面的阅读与口语操练。在进行阅读与口语操练时，教师可以分层进行，利用不同难度的话题，引导学生操练。教师可以依次选择“我的宠物”“我理想中的宠物”“神奇的宠物”作为话题，引导三层学生进行操练，符合学生基础水平，促进学生快速提升。