小学数学课堂小组合作学习的探索

张胜安

摘 要：将小组合作学习教学方法应用到小学数学教学中来，能极大调动学生的学习积极性和学习热情，能锻炼学生的自我操作能力，能培養学生团队协作能力，使学生在收获到知识的同时，也得到了全面的锻炼。因此小学数学教师在教学中应当对小组合作学习教学方法加以积极利用，不断创新教学方式并加以实践，最终使学生的全面发展得以实现。

关键词：教育改革；小学数学；小组合作学习

随着新课改理念的逐步深入人心，诸多与新课程改革向适应的教学模式和教学方法应运而生。小组合作学习作为新课程大力倡导的新型学习方式，是构建发展性小学数学课堂教学的重要内容，也给数学课堂带来了新的气息、激情与活力。为了有效组织和实施小学数学课堂小组合作学习，教师应在新课程理念引领下，从学科教学内容和学生心理特征出发，充分发挥教学机智，合理设计小组合作学习的实施策略，调动学生数学学习的主动性、互动性、合作性和实践性。

一、选取适当的合作时机，营造情境调动学习兴趣

小组合作学习不适合用在所有情况，合理进行小组合作学习，达到特有的效果，否则会让学生产生厌烦心理。小组学习的开展一定要选择合适的时机，往往选定在求知过程中，以小组学习的方式让学生亲自操作，让学生互相讨论，调动他们学习的积极性，主动获取知识；针对教材中的重难点知识，开展小组合作学习，让学生一同讨论知识，激发学生的积极主动性，便于重难点知识的理解和掌握；判断概念、定律等知识时，小组合作学下，让学生更感兴趣。创设问题情境，调动学生学习兴趣。学生学习兴趣的调动是小学数学开展合作学习的前提，学生在合作学习中会产生学习兴趣，确保教学的顺利进行。小组合作学习前，教师通过问题情境的创设，调动学生思考问题的欲望，使学生熟悉教案，引导学生感受设置的问题情境，将教学内容如情境教学中，激发学生的学习热情。如，在学习三角形知识时，教师先提出问题，三角形的定义，生活中的哪些东西是三角形，让学生去找到三角形，收集找到的三角形，在上课的时候展现给大家，很大程度上提升学生的参与兴趣；学生准备好材料后，便开始了小组合作学习，教师将收集来的三角形展现给大家，极大调动了学生的积极性，让学生收获了成就感，直观认识到三角形知识；紧接着继续创设问题情况，让学生用三角形搭建自家的房子，给学生分发小棒材料后，学生都很积极，都希望建造出一所漂亮的小房子，在这个情景中，调动了学生积极性和热情，教师对学生的操作进行指导；这个环节结束后，教师要评价学生的作品，最终得出，三角形是比较牢固的，不容易变形，让学生思考生活中的哪些东西用到了三角形的稳定性，让学生积极讨论和发言。该问题情境的创设促使小组合作学习的开展，激发了学生学习热情和兴趣，产生良好的教学效果；遇到难题时，从不同的方向理解和认识知识，获得不同的解决方式，开展小组合作学习，启发学生解决问题。

二、合理设置小组，明确各自职责，合理选用合作学习内容

结合学生实际情况，将学生划分成小组，将不同的学生结合在一起，以“组间同质、组内异质”为指导原则。从整体意义上实现小组间的合作和竞争，让所有学生均有在合作学习过程中表现自己的机会，使优生和差生之间互帮互助，增强了优秀学生的学习信心，提升了差生的学习效率。小组成员明确各自职责，通常4—6人为一个小组，每个成员都可以有一次做组长的机会，为每名学生提供锻炼的机会。小组成员确定自身角色后，明确各自职责，担负应有的任务，每月各小组成员有一次调换，让所有人都能得到锻炼。小组成员需要听懂教师讲解的所有内容，协助其余小组成员掌握知识。小组合作学习要获得良好的教学效果，一定要明确自身的角色，学生起主要作用，教师居于次要地位。首先，教师要学生在合作学习中充分思考，调动他们学习的积极性。教师结合教学实际，选择合适的教学形式和时间，搞好预先判断，结合学生实际，加强监督和指导每个学习小组，更要关注低年级的学生。教师反思合作学习中存在的问题，马上更改，确保小组合作机制的有效性，以此提升小组合作学习的效果。小学数学教授的对象是低年级的学生，教学以教师为主，只有一部分教学内容适合使用小组合作教学。如，教师在讲授“长方体和正方体的初步认识”时，通过引导，开展了两次合作探究，顺利完成了教学目标。让小学生扮演工程师的角色，采用各种学习资料，搭建工程建筑，比较谁搭建的较稳固。学生兴趣被调动后，通过合作学习，完成了所有的作品，教师引导学生为什么长方体和正方体比较稳定，而球体却不稳定呢。学生展开交流和合作，认识到长方体和正方的面比较平，这就是引入了所要教授的知识。教师引导学生做游戏，按照标准分类整理物品，并让小组去分类，让学生了解长方体和正方体的不同，对这两类图形形成了感性认识。教师引导学生摆放长方体和正方体，加深学生对此的感性认识，培养了学生空间想象和创造能力。教师循循善诱，让学生开展合作，将教学连成一个整体，顺利进行，让学生不知不觉中完成了学习任务，调动他们的自主性和积极性。

三、潜心设问，引发合作

教学过程是在教师引导下学生掌握知识的活动过程，那么如何让学生积极、主动_x与到教学过程中呢？精心创设问题情境，可以有效_激发学生的学习kl，促进小组合作学习的开展。

四、开放空间，促进合作

心理学研究表明，儿童的思维发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，在教学中教师应给予学生足够的时间和空间，为学生提供丰富的素材，放手让他们去开展合作交流、动手探究，从而发现数学知识。例如，在教学“长方形和正方形的认识”时，我将学生分成若干个小组，给每个小组准备了一个材料袋，各个材料袋里的素材略有同。课堂上先让学生根据自己的生活经验，说说长方形的特征，然后让学生利用袋子里的材料开展小组合作。有的学生用直尺去量边长，有的将长方形折一折，还有的借助线去比一比边长……很快学生就发现了长方形、正方形的特征。在这个过程中，学生仅收获了数学知识，而且更体会到了动手探究和合作交流的快乐。

在采取这种课堂小组合作教学的方式进行学习的时候，教师要有意识地挖掘学生学习的潜能，在一定的程度上要培养他们进行独立思考、独立学习的能力；而且在集体的合作中对于人际的交往以及团队的意识这些方面的素质也都要进行培养，这些重要的品质在学生日后的成长过程中会起到较为重大的作用。