小学语文阅读教学的审美建构

孔静

摘 要：小学是语文学习的启蒙阶段，在这个阶段学习语文能够帮助学生系统接触我国的传统文化，了解我国的文化发展特点，而小学阶段也是学生审美情趣培养的关键时期，对学生的审美能力有很大的影响，而阅读作为小学语文教学的重要内容，更是促进学生审美能力发展的有效方法。学生阅读的过程就是一个审美构建的过程，通过阅读开拓自己的眼界，了解更多的风土人情，感受作者的情感。本文结合自己的教学，谈谈小学语文阅读教学的审美构建，供广大同行参考。

关键词：小学语文；阅读教学；审美构建；审美情趣

小学是语文学习的基础阶段，在这个时期，学生通过语文学习了解我国的文化，增加自己的文化修养，学会与人交流沟通的技巧。而阅读作为小学语文教学中的重要内容，能够有效锻炼学生理解能力，帮助学生掌握一定的写作技巧，积累写作素材，同时，阅读也是提高学生审美能力的重要方法。仔细研究现有的小学语文阅读教学，教师在教学时往往只是简单的对阅读教材进行讲解，教学的目的也是不断提高学生的考试成绩，阅读教学时主要是讲解文章内容，讲解相关的习题，教学方式较为枯燥，学生很容易就丧失学习兴趣，也忽视了对学生审美能力的培养，学生在自己进行阅读训练时无法准确把握文章的感情，体会作者的思想，导致一些学生认为阅读训练没有意义。因此，我们教师在教学时必须转变教学方法，重视阅读教学对学生审美的构建。在平时的教学中，鼓励学生感受和发现文章的美感，引导学生理解文章的美，帮助学生掌握分析文章美对的技巧，促进学生的审美能力的发展。教师首先需要加强对审美构建的重视，提高自己的审美能力，这样才能更好的引导学生，其次，结合多样化的阅读方式，体现阅读之美，构建学生的审美，接着，教师也可以结合现代化的教学工具进行教学，使学生能够通过多种渠道发现阅读之美，促进学生审美的构建，最后，教师需要构建一个别样化的阅读评价机制，改变原有单纯以习题评价阅读效果的方式，真正促进学生阅读审美的构建。

一、加强对审美构建的重视

意识是行动的基础，只有存在这个意识，人才会采取相应的行动，对于阅读审美的构建也是。传统小学语文阅读教学中，教师在教学时的重点是对文章内的分析，进行相关的训练和讲解，希望以此来提高学生的阅读能力，但在这个过程中，教学方式较低，学生很容易失去学习兴趣，这个过程忽视了对学生审美的构建；同时有些家长和教师认为学生的主要任务是学习，审美构建是不必要的。但其实，对学生进行审美构建能够帮助学生了解作者的思想感情，促进学生更加深入的了解文章，进一步有助于学生完成相关的训练。因此，我们教师在进行学生的审美构建时首先需要加强对其重视。在阅读教学时加强对作者思想感情和文章结构美感的分析，引导学生对文章感情产生共鸣，学会阅读文章的写作结构和文章的韵律，以此来促进学生审美的构建。例如故事《春晓》，传统教学时教师就是将古诗翻译成现代汉语，但本人在教学时会让学生反复阅读这首古诗，帮助学生进行断句，在反复的阅读之中帮助学生感受到古诗词对的美感。

二、提高教师专业素养

教师自身的审美能力对学生审美的构建有很大的影响。我国现有的小学语文教学中，教师受传统教学思想影响较深，自身审美能力存在一定的不足，因此，要想有效构建学生的审美，我们教师需要不断完胜自身的审美能力。随着社会的不断发展，文学方式也在不断的发生变化，各式各样的文学作品不断的出现，其中内容不一，有的有利于学生的发展，有的则会对学生产生不良的影响，我们教师就需要发挥自己的审美能力选择合适的阅读材料。平时的教学之余，我们教师也需要不断的学习，了解最新的文学喜讯，对新的文学作品进行自己的解读，以此来提高自己的审美能力。同时，加强与其他教师的沟通教学，学习他人的优秀之处，在这种沟通之中不断提升自己。只有教师自身的审美能力得到提高，才能在构建学生的审美时对其进行正确的引导，帮助学生学会欣赏。

三、结合多样化的阅读方式

阅读方式多种多样，但在传统小学语文阅读教学中，教师往往只是采用灌输式教学模式，以自身为主对阅读内容进行讲解，安排学生完成相关的阅读训练，然后再进行解题讲解，在这个过程中，教师的教学方法较为单一，学生的学习兴趣较低，自然就无法顺利进行审美构建。因此，我们教师在进行阅读教学时需要转变自己的教学方式，结合多样化的阅读方法。通过多样化的教学阅读方式让学生对阅读产生兴趣，体会到文章的美感，以此来促进学生审美的构建。教师在进行古诗文的教学时可以采用朗读的方式进行阅读教学，让学生通过反复不断的朗读感受到古诗文的韵律之美；而在进行叙事性文章的阅读时则要求学生富有感情的进行阅读，教师可以先带领学生回忆与文章内容相关的、亲身经历的事情，以此来触动学生的情感，接着再让学生默读这篇文章，提问学生感觉文章中较为触动的话，帮助学生学会评价，促進审美的构建。

例如，我在进行《怀念母亲》这片课文的讲解时，我先让学生回忆自己母亲对自己所做的一些事情来激发学生对母亲的感激，接着让学生阅读这篇课文，让学生用铅笔画出文中最能触动自己的话或词语，在阅读结束之后安排学生起来回答并说出自己的理由，在这个过程中，学生需要自己进行思考，自己进行文章欣赏，可以很有效的提高学生的审美能力。

四、结合现代化教学软件

传统小学语文阅读教学中，教师在进行教学时的方法较为简单，阅读方式也局限于纸质文本的阅读。但随着教学理念的不断推进，阅读的定义也发生了新的变化，阅读的方式不在仅仅局限于纸质文本，观看相关的视频，听相关的音频也成为了阅读的方式之一，尤其是随着科学技术的不断发展，现代化教学软件的出现，更是给小学语文阅读教学注入了新的活力。因此我们教师在进行审美构建时可以结合现代化教学软件。例如教师在遇到一些较为难讲解的内容时，教师可以通过互联网搜索相关的教学视频播放给学生看，通过名家讲学来帮助学生掌握文章欣赏的方法，促进学生审美的构建。以我的实际教学为例，在进行古诗词《春晓》的教学时，由于本人能力有限，无法完全像学生展示其韵律之美，因此我从网上搜索了一段该诗的音频，该段视频中的阅读抑扬顿挫，很好的展示了古诗的阅读方法，停顿方式，感情较为丰富，我让学生跟着音频进行阅读，学习其中的朗读方式，通过反复阅读来感受这首诗的思想感情。在平时的教学之余，我也会在网上搜索一些文章赏析的视频播放给学生看，学生喜欢新鲜事物，他们也更加愿意通过视频的方式进行学习，能够在潜移默化中构建学生的审美，提高学生的审美能力。

五、构建别样化的阅读评价机制

评价是教学活动中的重要一环，所有的教师或多或少都会对学生的学习进行评价，而在阅读教学中也是如此。传统的阅读教学，教师的评价方式就是通过习题或提问的方式进行，先考察学生对文章的理解，然后批改学生的作业。这样的方式很容易打击学生的阅读兴趣，也不利于学生审美的构建。因此，如果教师想要有效构建学生的审美，就必须构建别样化的阅读评价机制，在评价时充分考虑阅读情感，阅读赏析因素，以此来提高学生的阅读水平，促进学生阅读审美的构建。

六、结语

阅读审美的构建不是一朝一夕能够达到的，需要我们广大教师不断努力，在教学时转变传统教学方式，结合多样化的阅读方法，充分利用现代科学技术带来的便利，郭敬明药化的阅读评价方式，来促进学生对阅读的理解，提高学生的阅读审美能力，同时我们教师也需要不断提升自己审美水平，这样才能在教学时更好的构建学生的审美。

参考文献：

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