“互联网+”背景下会计信息化教学研究

余夏

摘要：“互联网+”时代的会计行业将会发生变革，也对会计人才的专业素质与职业道德提出了更高的要求。高校会计信息化教学更需要与时俱进，在适应互联网发展的同时，将互联网技术及优势运用到教学模式中，转换传统的课堂模式，充分调动学生学习的自主性，培养时代发展所需要的会计专业人才。

关键词：“互联网+”；会计；教学研究

中图分类号：TP3-05 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）19-0269-02

一、引言

创新是社会发展的最主要动力，在“互联网+”背景下，创新更要结合信息技术在新的空间活动中的规律。基于云计算、大数据、移动互联网和物联网等技术的广泛运用，传统的互联网发生了重大的变化，互联网的本质可以说是在新条件下的新的创新经济的一种模式。“互联网+”影响了人们生活的方方面面，对我国社会发展起到了十分重要的作用。“互联网+”时代正对我国社会经济产生巨大的影响，并进一步影响会计行业的发展趋势。

二、“互联网+”背景下现代会计行业的变革

（一）“互联网+”有利于会计服务对象更有效地使用会计信息

财务报表的主要用户是股东、客户、供应商、债权人等利益相关者，不同的用户对财务报表内容的需求不一致，不同专业背景的用户对财务报表的理解能力也不一致，现在的对外一致的单一财务报表无法完全满足所有利益相关者的需求。而在“互联网+”的背景下，通过信息化智能化的手段，从基础财务报表中能够提取出不同用户需要的个性化的信息。

（二）“互联网+”改变会计从业人员思维

传统的会计局限于现有的资源，而现在的互联网思维认为任何事都能够通过社会资源的共享调节来解决。会计人员要有新的思维模式，要能够首先考虑通过互联网进行资源的再分配来解决问题。同时，在“互联网+”的背景下，会计职业会进行核算型到管理型的转换。

（三）“互联网+”改善会计服务体系

首先，“互联网+”促进了会计服务模式的转型。传统会计的职能是监督与核算，大部分会计从业人员的工作都是基础的财务核算的工作，主要为对外的报表编制提供服务；而近年来，在“互联网+”的背景下，管理会计在我国进行推行，管理会计的服务对象是在公司内部，与生产经营、绩效管理等相连结，并实施融合，服务于公司本身的文化。“互联网+”也为财务共享服务平台提供了基础支持，而财务共享服务平台也是大中型企业财务管理的发展方向。

其次，“互联网+”提高会计服务工作的效率。传统的会计有一定的滞后性，但现在通过互联网可以进行信息的共享，打破了时空的限制，可以实时编制报表，提供给利益相关者最及时有用的信息。“互联网+”也实现了财务分析的大数据化，通过互联网，可以搜集各个行业、区域的个性化的信息，将其与企业内部信息相结合，可以使分析更加全面合理，在行业中更具有竞争力。“互联网+”也推动了会计软件的智能化，来取代会计工作中的部分标准化的重复工作，现在很多的财务软件就具备这样的功能，相信在以后，会计工作中的基础核算工作会被人工智能所取代。

三、“互联网+”对会计信息化教学的影响

“互联网+教育”，这将会使未来的一切教与学活动都围绕互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。这不仅会取代传统教育，而且会让传统教育焕发出新的活力。但同时，也需要制度的创新为其作保障。

（一）“互联网+”带来了更加丰富的教学资源

技术的每一次进步都会带来新的知识传播的形式。互联网的发展让知识获取的渠道不断扩展，打破了时空的限制，加快了知识的传播，不断丰富了教学资源。

（二）“互联网+”更新了教育服务模式

“互联网+”背景下，Web2.0更强的交互性与社会性，将人、群体、内容、应用等彼此相连，使知识更加快捷高效地分享与传播。在这样的环境下，学习者不仅自己积极参与学习，还主动参加到其他学习者的网络联结，并成为其他学习者网络中的节点与信息来源；同时，学习者也参与对其他学习者的教学评价。“互联网+”使教育服务模式增加了学习者之间的联结互助，实现了同伴互助模式的创新。

（三）互联网+不断创新教学模式

MOOC，全称Massive open online course，即大规模开放课程，也翻译为慕课。MOOC可以追溯到2007年，美国犹他大学的David Wiley教授在Wiki上开始的《开放教育大纲导论》课程，其目的在于使世界各地的用户都可以分享到课程资源。一直到2012年，MOOC在全球快速发展，在中国的实践形式也更为丰富和多元。

传统的教学就是黑板、教材、老师以及学生，但在“互联网+”背景下，MOOC帶来的最主要、直观的变化就是教师、学习者、教学内容、教学媒介等教学要素以及其关系的变化。首先，教师的地位及作用的变化。教师不再控制课堂，而是影响和塑造了一个知识网络。同时教师的群体也在不断扩大，教师的权威性被解除，学习的联结不仅仅是老师，而是所有信息源的联结，包括其他学习者以及非教师群体。其次，教学内容的改变。教学内容不是老师固定安排的，学习者可以自己选择想要学习的内容。最后，学习者的改变。学习者在学习中的参与程度与作用有了变化，学习者的主动参与，依赖于学习者学习的自主性。MOOC强调的不仅仅是学习者接受知识，还需要学习者贡献知识，因为学习者本身也是联通主义学习中的联结，也是其他学习者的服务者与支持者。

四、“互联网+”背景下会计信息化教学研究方法探讨

“互联网+”对整个会计行业造成了深刻的影响，同时也使会计专业人才的素质的培养方向有了转变。在人才培养方面，除了基本的会计核算，以后的会计从业人员将更加需要管理能力的培养，以及全局性战略性思维、敏锐的机会洞察力以及风险管控能力、持续学习与持续创新能力等。

（一）课程内容及模式设计

“互联网+”对会计行业的影响，影响了会计专业人才的培养方向，高校在会计课程内容方面应该更加注重管理会计人才的培养。在教学模式设计上，熟练运用互联网技术及手段能更加高效地让会计从业人员发挥预测计划控制决策等职能。

（二）教学交互情况

课堂上，教师可以直接给学生提供指导与反馈，课后，老师与学生之间可以进行线上的讨论与指导，老师也可以通过网络学习平台来分析学生学习的成果，发现问题并及时解决问题，让学生及时解惑，提高学习的积极性。

（三）评价模式

现在高校对学生也采取了过程性考核教学的模式，不仅仅是通过考试的成绩来进行考核，学生平时课堂的表现以及阶段性的成果也非常重要。“互联网+”为过程性考核的模式提供了技术的支持，老师可以通过网络学习平台或其他技术资源来对学生的学习成果进行分阶段多方位的考核，也要结合学生之间的评价反馈，改变学生为了考试成绩而学习的态度，让学生更加注重学习的过程，要让学生了解到会计不仅仅是专业知识的学习，专业技能、道德素质、团队协作等各方面能力的培养也非常重要，这样能够提高学生的综合素质，促进学生的各方面发展。

五、总结

“互联网+”时代，我们的会计行业一定会发生变革，会计专业人才所需要的素质也在发生改变，高校会计信息化教学要充分利用互联网的优势，转换师生之间的关系，培养学生学习的自主性，为今后的会计行业培养更多具有管理能力、全局性战略性思维、敏锐的洞察力以及风险管控能力等的高素质人才。

参考文献：

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[3]柯霜.“互联网+”时代下会计教学方法探讨[J].当代会计，2016，（08）：62-63.

[4]谢朝辉，原海英，邓莎莎.基于MOOC特征的企业学习管理系统研究[J].中国人力资源开发，2014，（13）：18-23.

Teaching Research on Accounting in the Background of Internet Plus Era

YU Xia

（Jiangnan University，Wuxi，Jiangsu 214122，China）

Abstract：The accounting profession of Internet plus era will be changed，and the professional quality and professional ethics of accounting professionals will be put forward higher requirements. In order to adapt to the development of the Internet，we should apply the Internet technology and advantages to the teaching mode，transform the traditional classroom model，fully mobilize the autonomy of students' learning，and cultivate the needs of the development of the times. Accounting professionals.

Key words：Internet +；accounting；teaching research