园林设计课程教学中学生创新能力培养探究

方振东+吴雨浓

摘要：本文结合教学实际经验，分析当前的园林设计教学方法，找出当前教学过程中存在制约学生創新能力培养的问题，以培养学生创新能力为导向，研究并提出了教学中培养学生创新能力的方法。

关键词：创新能力；教学方法；教学模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）19-0202-02

20世纪80年代我国只有5所高校开设有园林专业，90年代以后，农林、建筑、艺术、地理、生物专业逾400所院校开办风景园林及相关专业。园林设计是园林专业的专业核心课程之一，是研究构成园林结构与空间的主要景素以及对园林环境进行实际设计的一门专业科学。通过对本课程的实习，要求学生掌握地形、建筑、植物、水体等主要风景园林设计要素的功用、特征、设计原理及方法，掌握园林设计的基本程序与方法，为进一步学习有关专业课程奠定良好的基础。本课程教学理论和实践并重，采用讲授与实习相结合的方法，同时有选择地介绍学科的新进展、新成果和新规范。传统的教学方法主要采用理论课堂多媒体教学与实际设计案例的设计课（实验课）相结合的方式。本人结合多年的园林设计课程的教学经验对学生在园林设计学习过程中的创新能力的培养提出相应的建议。

一、创新能力培养的重要性

园林设计是园林专业的专业核心课程之一，对学生今后的就业有极其重要的作用。是学生在学校重点要学习的专业技能课程。培养创新能力的原因主要有以下几方面。

（一）设计任务的复杂多样

学生走上社会以后会面临各种各样的设计任务，设计地形复杂多样，业主的要求因人而异也是五花八门，并且场地所在的环境、气候、人文因素等也是千变万化。在学校的课堂上，园林设计的设计课按教学大纲只有有限的一个或两个场地设计的训练，有些学校开设园林设计1和园林设计2，分开两门课程分别对学生进行不同类型的场地设计的训练。然而在设计课堂上对学生的设计训练总是有限的，学生不可能在学校接触到各种类型的设计场地和设计任务。

（二）行业发展的需求

园林设计的初衷是创造出美好的令人愉快的环境。而随着时代的变迁，人的精神和审美需求会不断向着更高更有情趣的方向发展，也会不断有所变化。因此学生在今后的从业过程中将会不断地面临新的挑战。因此在教学中要让学生树立创新意识，以适应将来瞬息万变的市场需求。

二、阻碍学生创新能力培养的因素

（一）学生的专业认识较粗浅

很多学生对自己将来从事的工作不了解，没有认识到自己将来从事的设计工作将会面临极其复杂多变的因素，甚至有学生不知道自己以后做什么，具体从哪一方面着手。本专业有很多的就业方向，从今后从事设计工作的角度来说，学生没有认识到自己从事的设计工作对创新有很高的要求，因此学生没有重视自己创新能力的培养，为将来适应设计工作的需要做充分的准备。

（二）教师的实践能力

市场需求的瞬息万变、知识的更新、业主的生活品位、城市的发展、新技术新材料的应用等因素导致设计领域的从业者要不断适应新的形势和新的市场需求。而作为高校教师，相对来说很少接触到这些新的信息，相对造成了一种闭门造车的工作环境，实践能力与专业公司的设计师相比很可能会随着时间的增长而存在越来越大的差异。因此教学内容会缺少创新性，不能适应新常态新形势下的市场需要。一定程度上影响了学生对新的知识、新的信息的获取。

（三）传统的教学模式

1.传统的教学计划有待改善。传统的教学计划是在大一、大二主要进行通识课和部分专业基础课的学习，大三和大四上学期进行专业课的学习。这种传统的教学计划对专业方向课的学习没有足够的时间来完成。学生没有时间进行课外的实际设计训练，因此对学生创新能力的培养极为不利。

2.传统的教学方法过于陈旧。传统的教学方式还是以课程授课和设计课做设计作业并结合课程实习三种主要的形式来完成。高校中半数以上的课程的教学采用了这种传统的教学模式。而对于实践和创新能力要求很高的园林设计课程来说这种传统的教学方式有待改进，结合本门课程的实际，需要有一种针对性的教学方法以适应新市场和新形势下创新能力培养的需要。

三、创新能力培养的对策

（一）加强专业教育

对学生进行更为系统和全面的专业教育，让学生明确自己学习这门课程的目的是什么，对今后工作会有什么样的帮助，并针对性地注意在学习中的方法。在新的招生形式下建议对学生进行三次有针对性的专业教育分别是在新生入学时、大二分专业方向时和大四学生就业找工作前。这三次中入学时的专业教育比较全面。主要让学生了解园林专业的性质、发展方向等概况。让学生对自己的专业有较全面的认识。入学专业教育可以帮助学生对自己的专业有较为明确的认识并可以使学生树立明确的学习和发展目标，在学习中不会盲目地学习。第二次安排在大二下学期分专业方向时进行。再次给学生做专业教育，让学生明确今后选择什么样的发展方向，擅长设计画图的学生可以考虑以后选择设计方向发展。不擅长设计画图的可以考虑今后从事植物、生态方向或者从事施工、预算等专业方向的工作。让学生明确自己的发展方向并清楚今后需要具备什么样的素质，这样才能有针对性地去重点学习自己感兴趣的课程。第三次专业教育在大四就业前，让学生更加明确今后具体的就业方向是做预算还是做施工员还是做设计师。这对学生今后的就业及考研有很大的帮助。对考研的同学来说要在选择方向的基础上选择报考的学校有针对性地复习。园林专业几乎是包罗万象的一个专业。哪怕是今后当施工员的同学也可以细分为苗木施工员、园建施工员等。因此对学生进行系统地专业教育对学生今后的发展会很有帮助。

（二）加强师资培养

1.加强双师型专业教师的培养。优秀的园林教师不仅要具有较高的理论修养，能够深入透彻地理解园林的内涵，更要有实际的操作能力。因此建议园林专业的教师一方面加强理论学习，积极参加各种培训和专业的学术会议、讲座等；一方面积极利用寒假、暑假等空闲时间或者专门抽一个学期或者一年二年左右的时间去设计院、公司等机构从事或跟踪实际的园林项目。相关的专业老师如果经常进行实际的项目跟踪和学习则会对自身的专业认识和专业理解有更为深刻独到的认识，并会对今后自身的教学产生良好的影响和效果。同时学校相关领导应该引起高度的重视给予园林专业的老师这方面的政策帮助和支持，使相关老师有机会去深入社会学习相关的实践知识。

2.聘请企业相关专业人士来学校兼职。可以聘请园林行业的设计师、工程师等来校任教，对于提高学生实际项目的学习能力有极大的帮助。例如湖北民院法律专业聘请了政法部门的资深律师来校任教，同时相关老师到社会相关部门去兼职，相互交换角色两年。这种方式极大地提高了高校教师的实际项目参与度。同时使学生能很好地接触到社会上的资深设计师、工程师。建议园林设计课程可以聘请园林设计师、工程师等来学校讲课。

3.改革传统的教学模式。第一，改变传统的教学计划。在大一、大二阶段完成专业基础课的学习并开始部分专业课的学习，在大三基本完成专业课的学习，在大三下学期和大四上学期进行专业方向课程的学习，大四下学期集中进行实习和毕业论文。学生在新的教学计划下可以在大二、大三就可以进行专业课的学习，并且在大三、大四就有充分的时间去相关的单位实习，去进行实际的项目设计。学生有了实际的设计经验对学习园林设计课程来说就会努力地提高设计水平，培养自己的创新能力。第二，改革传统的课程的教学方法。园林设计课程是一门专业动手能力要求极强的课程。为提高学生的动手能力可以建立一种学校企业共同合作的教学的模式，并结合实际进行中的案例来教学使課程教学有很深的实际应用价值。还可以通过现场参观、组织学生有目的有计划地分组旅游学习、下工地见习等方法。在学校和教师的统一组织下，利用企业综合实训的机会，让学生直接进入园林工程建设企业顶岗实训，以提高学生的创新能力和设计水平。

四、结语

园林设计包罗万象，在实际的教学中应当重点培养学生的创新能力以使学生走出校门时能适应社会需求，本文结合实际教学的感受提出了一些提高创新能力培养的建议，仅供参考。

Discussion on Students' Creative Ability Approaches of Landscape Architecture Design Teaching

FANG Zhen-dong，WU Yu-nong

（School of Foresty and Horticulture，HuBei University for Nationalities，Enshi，Hubei 445000，China）

Abstract：In this paper，I combine teaching practice，analyzing Landscape Architecture Design teaching methods at present，find innovative ability exists restricting the issue，for the training of a new form of students 'creative ability-oriented，research and proposed method of cultivating students' innovation ability.

Key words：innovation；teaching methods；teaching model