计算机类课程学习情境设计分析

郑淑晖

摘 要：计算机类课程更新快、操作性强，在行动导向的教育模式下，计算机类课程的学习情境设计非常重要。学习是“知识”、“能力”和“意愿”的结合体，学习情境的设计要以“学生”为中心，贴近生活、贴近工作。本文分析了3门计算机类课程的学习情境设计，从学习情境的选择、内容与知识的对应、意愿与行为的结合、能力的分析等几方面进行了论述。

关键词：学习情境；内容；行为

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1671-2064（2017）04-0202-02

在实践性较强的计算机类课程学习中，情境、内容和行为是非常重要的元素。首先了解学生上这门课程的兴趣所在，这样才考虑是否有开设这门课程的必要，如果学生不喜欢上这门课程，那他学习起来就会非常困难。老师要考虑用怎样的案例才能让学生感兴趣。课程设计要贴近工作，贴近生活，给学生设定一定的场景（在工作领域会遇到的场景）。学校在设置课程时，会与企业专家探讨如何有效的进行学习和实践。

设计学习情境时需要考虑如下：（1）贴近生活；（2）贴近企业需求；（3）考虑学生的差异性；（4）与其他课程的关联。

在进行情境设计时可以考虑以下四个方向：（1）完成一个产品；（2）提问式情境；（3）情境导向的形式；（4）有象征意义的，引发学生好奇心的情境（例如寂寞的因特网，office就是一个玩具等）。

完整的操作过程：收集信息、执行实施、记录、反馈改进。

第一步：信息（学生从老师那里得到信息，自己来做完整的计划）；第二步：执行（学生完成自己的任务及功课）；第三步：档案记录（每个模块实现了什么，做了多久，有什么问题等）；第四步：反馈改进（评分方式可以由老师或学生自己来评，再结合上其他同学打分。这里面有个评分机制的问题，这是影响学习情境的重要因素。）。

计算机类课程情境设计中，要对学生与老师的行为进行分析，分析示例如表1所示。

下面是每门课程设计的学习情境：

（1）学习情境1：计算机硬件基础。

学习子情景：

公司为你买了一台多媒体电脑，已经到货，需要你自己安装到自己的工作臺上。2个人一个小组，完成一台多媒体电脑的外部连接任务。可以设计知识+实践+意愿的学习情境设计，如表2所示。

达到能力目标如表3所示。

（2）学习情境2：OS操作系统安装、配置、使用。

学习情境描述：为新建机房安装windows操作系统。学校的机房的部分计算机不能运行，寻找原因，重装系统Windows系统，进行系统配置及系统管理。老师的计算机系统不能运行，寻找原因，重装系统Windows系统，进行系统配置及系统管理。

情境实践：

阶段1：依据以前的经验以及操作手册，分小组（每组2人），在裸机的基础上安装Windows，写出安装流程，形成文件。或分析系统的不能运行的原因，重新安装操作系统Windows。

阶段2：根据老师下发的操作手册进行简单的系统配置，写出操作流程。

阶段3：根据老师下发的操作手册，利用设备管理器查看计算机的硬件类型，添加、卸载必要的硬件软件，进行用户管理，写出操作流程。

（3）学习情境3：数据库情境设计示例如表4所示。

情境内容设计表（包括两个部分）如表5所示。

计算机类课程包含的内容非常广泛，学习情境的设计也需要老师与学生在不断的技术更新和学习方法研究中共同提炼和升华。抓住学生的学习兴趣点，从多方面学习知识，提高技能。

参考文献

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