浅谈导入技巧

管璐

一、案由

在新课程改革理念的影响下，教师越来越重视学生在课堂中的主体作用的发挥，努力营造师生共同参与学习的学习氛围，其实一节课的开头和结尾也很重要，上课像写文章一样，讲究开头、结尾。开头，要像“凤头”；结尾，要像“貂尾”。头，要开得漂亮，吸引学生；尾，要收的有力，让学生思想升华回味无穷。时近年底，很多学校纷纷举行校一日公开课活动，我有幸听了几节历史课，其中有两节课的开头和结尾部分给我留下深刻的印象。

二、案例描述

【案例一】

在《古老印度的抗争》课上，师生共同回顾新航路的开辟，讲到殖民者代表克莱武，分析殖民者本质时，教师没有陈铺直叙，而是用这样一段精心锤炼的语言描述：“当英国殖民者占领印度后，在印度进行了大肆掠夺和野蛮扩张，克莱武就是其中一个代表，他在英国国会曾说：‘富余的城市在我的脚下，强大的国家在我的手中，而我仅仅拿了二十万镑，啊，各位先生，我真奇怪，当时我为什么这么留情。”学生立刻被触动，心中的感受不吐不快，这样参与课程，掌握知识点就迎刃而解了。

古人云：“感人心者莫先乎情。”每段历史都有纷繁复杂的人物和波澜壮阔的历史场面，教师深刻剖析特定历史人物的内心世界，可以唤起学生相应情感，通过生动形象，风趣幽默，感人肺腑的言语，可以叩击学生心弦，产生情感共鸣。

【案例二】

这是另一节七年级的一课，《北方的民族汇聚》，内容复杂繁多，教学内容包括五胡内迁，北方的民族汇聚，孝文帝促进民族融合的措施，枯燥单调，但是在结尾处教师用了简练的语言，启发学生透过现象找出历史发展的本质和规律：“这节课，我们了解了三国两晋南北朝时期北方和西北方少数民族的冲突和交往，通过学习，同学们必须明确：①五胡内迁促进了北方的民族汇聚。②孝文帝一系列的改革措施促进了民族融合。这一时期各族人民在冲突与交往中相互影响，相互学习，促进了民族融合。”这样令人头疼的一节历史课就变成了两个结论，从而轻松的被学生掌握了。

關于结尾，俗话说：“头难起，尾难落。”“尾”之所以难“落”，是因为它是一堂课走向成功的最后一步。如果草率收场，会明显影响教学的整体效果，甚至会导致整堂课功亏一篑。反之，就是点睛之笔。

三、认识和反思

（一）“开头”与“结尾”是历史课堂教学不可忽视的环节

虽然这一头一尾的导入和结束语在整个课堂教学中所占的比重并不太大，力求简单明了，但是它们是体现内容衔接的重要部分，对一头一尾的处理往往在一定程度上会影响整个课堂教学的效果。认真对待这两个环节，使课堂教学首尾相顾，自然连贯。这样做，对吸引学生，特别是初中学生的注意力，引发他们的学习兴趣，增强学生的学习动力都会起到一定的作用。为了更好的完成教学任务，重视这两个课堂中必不可少的有机组成部分，讲究课堂教学开头和结尾的设计和安排艺术，使它们充分发挥各自的作用，是很有必要的。

（二）历史课堂教学“开头”方法

1.故事导入法

绝大多数学生都爱听故事，故事对于学生来讲具有很强的吸引力。例如在讲《商鞅变法与秦的强盛》一课时，我们可以用商鞅变法时“南门徙木”的故事导入。当然运用故事导入时，一定要注意故事的生动性和真实性。

2.复习导入法

这是中学历史教学中教师采用的最多、最常见的课堂教学导入方式，这种方法特别注重新旧知识的衔接，它不仅有利于学生对旧知识的巩固，而且能为新知识的学习做好铺垫。

3.歌曲导入法

歌曲是最富感染力的艺术手段，通过让学生在课堂中欣赏歌曲或者让学生唱歌曲的方式来导入新课的学习，可以使学生在潜移默化中受到教育。如讲“对外开放的新格局”一课时，可以先放《春天的故事》，教师提问：“这首歌歌颂了哪一项英明的政策？”

4.悬念导入法

中学生有强烈的好奇心，用设置悬念导入新课，可以激发学生强烈的求知欲。在设置悬念导入新课时应恰当。如“太悬”不大适合学生的具体情况，不仅难以激发学生学习的兴趣，而且在很大程度上会降低学生学习的积极性。当然这种方法运用得好，往往可以收到事前难以预料的课堂氛围。

（三）成功的“开头”与“结尾”必须做到以下几点

1.遵循科学性、总结性、启发性原则

科学性是历史知识最本质的特征。它包括两层含义。第一是真实性，历史知识是以历史真实为基础，经过科学整理而成的科学知识；第二，历史知识又是以马克思主义理论为指导，建立在辨证唯物主义和历史唯物主义基础之上的，它 正确阐述了历史发展的基本规律。

2.方法灵活、选材适当、量力而为

结尾是实现课堂教学目的，完成教学任务的重要环节，它必须面对全体学生，以全面提高学生素质为宗旨。这就要求教师针对不同的教材内容，面对年龄不同程度各异学习习惯有别的学生，采用不同的结尾方式方法，绝不能设定一种方式千篇一律的套用，一般地讲，内容较繁杂零散的内容可以总结串讲式；思想教育内涵较为丰富的内容宜采用总结串讲式，再配以提问、讨论更会取得事半功倍的效果。即使同一种方式方法，面对不同的学生，具体运用时也应有所差别。

3.时间得当、语言精练深刻、结论明确完整

虽说开头、结尾是课堂教学的重要组成部分，但它毕竟不是整节课的主干；开头结尾占用的时间要得当，长则几分钟，短则几句话，切不可长篇累牍洋洋千言。若想使结尾“出彩”，教师的思路要敏捷，及时捕捉学生信息，善于引导。语言不仅准确精练逻辑性强，而且寓意深刻耐人寻味；言辞充满感情，语调抑扬顿挫，语气中带有问号或叹号，启发学生积极思维，参与教学；这些都是课堂结尾成功的“秘诀”。因此，教师对每一堂课的开头、结尾都精心设计，实现与整节课各环节的优化组合，力求课堂教学的成功与完美。