民间故事对儿童语言发展的价值与运用

葛欢欢

摘 要 儿童语言的学习和发展与文化有着千丝万缕的关系，而且受到文化的影响。不同的文字符号、文化观念、文化环境等都影响着儿童语言的获得、学习和发展。民间故事作为一种传统文化，蕴含历代民众独特的语言风格，可以大大促进儿童语言发展。

关键词 民间故事 儿童语言 价值与运用

幼儿期是人一生发展的关键时期，幼儿在这时期所接触的环境与教育对其一生的语言能力、性格品质、行为习惯、思维与情感方式等产生不可磨灭的影响。民间故事作为得天独厚的教科书，成为促进儿童语言发展的教育资源，促进儿童的成长。

1民间故事对儿童语言发展之价值

1.1从心理学角度分析民间故事的教育价值

儿童对民间故事的接受具有一定的心理基础。美国著名的教育家、心理学家布鲁纳经研究发现了儿童的智能具有一种叙事性结构，而且他还将自己创设的儿童叙事性智能理论应用于儿童语言教育实践。儿童对叙事体故事是渴望的，而民间故事有些是充满传奇与幻想色彩正符合儿童心理发展规律。周作人认为“儿童的精神生活本与原人的文学相同，而且有许多还是原始社会的遗物，常含有野蛮的思想”。

1.2从民间故事本身对儿童语言学习和发展的价值

民间故事中的语言文字特点与儿童语言发展相契合。幼儿期语言学习主要是在日常生活中获得。比如，生活中一些物品、食物、人物等具体生活相联系的语言文字；而且幼儿语言的学习以口头语言为主，逐步向书面语言过渡，民间故事是民众在日常生活中集体口头创作的一种文学作品，具有口语的特点，内容也大多与日常生活相关对儿童理解比较容易，因而民间故事能够适应儿童语言学习和发展的要求。民间故事具有地域特色含有一些地方方言，而现如今普通话广泛使用使得方言特色逐渐退化，通过民间故事可以让儿童感知地方方言以及各民族各地区的特色、语言表达习惯和含义。

1.3作为一种教育方法，民间故事的教育价值

把民间故事作为一种教育方法所体现的教育价值是隐性的、间接的。民间故事作为一种故事教学法。故事教学法是指阅读教学中以故事为题材的教学方法，通过故事情节、环境描写、任务刻画等分析人物形象、评定任务性格等，从中受到教育，通过丰富的语言，反复领会，提高阅读能力。讲述活动中教师把故事生动、形象地展示给儿童，儿童对于听讲故事也是很喜爱的活动；儿童还可以根据故事发展的情节进行创编，根据自己的生活经验儿童续编故事并与大家分享自己创编的故事，这一过程不仅发展幼儿想象力、创造力还锻炼了幼儿语言表达能力。

民间故事作为一种图画教学法。幼儿期的思维是具体、形象思维而且该时期儿童掌握的词汇量很少，因此故事常常以绘本或图画的形式出现，目的是让幼儿易于理解、学习故事内容。儿童依靠画面所呈现的具体形象，联系所听到的图画中的文字，把零零碎碎的语言和形象联系起来，构成一个较为完整的奇妙世界，让幼儿更直观、形象的学习、理解故事的内容，锻炼幼儿想象力、创造力、语言表达能力。这一方面的经验为幼儿今后把自己的经验置换成语言这种客观存在，并且运用它形象化地进行表达打下良好的基础。

2民间故事在语言教育活动中运用对策

2.1教师充分挖掘民间故事素材，提高文学素养

幼教工作者要不断加强学习，充分认识民间故事教育价值不断提高自己的文学素养。学习一些基本理论知识，提高对民间故事理解和欣赏能力，学习一些文学技能。这就要求幼儿教师具备一定的教育教学技能——儿童文学技能，对儿童文学作品进行诵、讲、编、演的技能，对于民间故事要学会适当改编。因此幼儿教师除了主动学习文学理论知识、丰富自身文学素养、加强文学阅读外，还要参加幼儿教师职业技能培训，学习一些规范的文学理论知识与技能。幼儿教师只有不断学习和日常积累才能提升自身文学素养，在教学中运用游刃有余。

2.2注重儿童对故事的创造性想象和复述

故事教学的主要形式就是让儿童复述故事。教师在向幼儿多次讲述故事后，要求幼儿在理解故事内容基础上，按照故事内容进行复述。通过复述可以让幼儿加强对故事的理解与记忆，提高幼儿语言表达能力。引导幼儿创造性地想象和语言表达如，扩编、改编、续编、创编等，此外还可以通过表演、美术、音乐等形式展现故事内容和情节让幼儿感受作品带来的情感。

2.3日常生活中渗透民间故事的学习

语言作为人类交往的一种工具自然是在日常生活中形成与传播的。生活中教师在环境创设方面增加一些相关民间故事的内容；在进餐、午睡前播放民间故事题材的资料；在其他领域活动中渗透民间故事的内容，尤其是在家庭教育方面不应忽视民间故事对儿童语言发展作用，在家庭教育中增加民间故事教育內容，提供相关的图书、资料、影视作品等，能够多渠道、多方位的学习民间故事。

重视民间、民族文化的教育意义已经成为教育改革的一大趋势，发现、发掘民间故事文化并将民间故事融入儿童语言课程之中，实现儿童语言全面、健康发展具有独特价值。

参考文献

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