小班幼儿阅读兴趣的培养

李兴菊

摘 要 儿童阅读兴趣即指儿童对图书和进行阅读活动的爱好，是对图书的图画符号意义进行积极探索和对阅读活动主动性的心理倾向。阅读是一个人应该具备的一种能力，阅读能力需要从小培养通过提出阅读的重要性，了解概念，分析小班幼儿阅读特点，从五个方面对小班幼儿阅读兴趣的培养模式进行浅析。

关键词 小班幼儿 阅读兴趣 培养模式

聪明孩子的共同特点之一就是喜欢阅读，美国心理学家推孟在天才发生学的研究成果中指出，有44%的天才男童和46%的天才女童是在5岁以前开始阅读的。早期阅读可以使儿童增长知识，开阔眼界，促进观察力、想象力、思维力及表达能力的发展与提高，而且能使儿童获得情感、社会性等方面的发展。

阅读是一个人应该具备的一种能力，阅读能力需要从小培养，专家认为0-3岁是培养儿童对阅读兴趣和学习习惯的关键期，3-6岁则更侧重于提高儿童的阅读和学习能力，早期阅读被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。那对于小班幼儿，我们应该怎样培养他们的兴趣呢？

1创设安全、自由放松的心理环境和适宜、丰富的物质环境，激发幼儿阅读的兴趣

努力为幼儿创造一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的心理环境环境和一个让幼儿感到舒适安全的物质环境。尤其是小班的幼儿注意不稳定，有意注意水平低下，观察的目的性较差。。我们从培养幼儿对阅读的兴趣入手，先培养幼儿对阅读感兴趣，再慢慢让幼儿喜欢阅读。

让幼儿有充分的讲述机会。比如：在教学中，出示大书时，让幼儿集体观看，教师问，幼儿答。但是幼儿的兴趣不浓，再者由于发言机会有限，难于让全体幼儿有充分的讲述机会，不利于提高幼儿的阅读能力。因此，激发幼儿的阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。幼儿由于年龄还小，知识经验差，对语言，文字及图象往往很难记牢，要让幼儿能阅读，使其理解书上的知识，就必须通过各种方法和手段，丰富其感性认识。多给幼儿一些讲述的机会，让每个幼儿都有机会把自己的看法讲出来，这样，幼儿才会有兴趣，慢慢地就会喜欢上阅读的。比如：语言活动时，我们让几位幼儿轮流当“小老师”，到集体面前朗读自己学会的儿歌、诗歌，讲故事等。幼儿为了能在集体面前表现出色，并得到老师和同伴的夸奖，就会认真仔细地听，准确无误地记。这样既调动了幼儿听说的积极性，又激发幼儿积极参与活动的兴趣，更多的是获得成功的快乐，也培养了幼儿的自信心。同时也使幼儿对听赏、阅读过的作品内容，有更深的印象，记得更加牢固。

为幼儿创造良好的阅读物质环境环境。因为为幼儿提供各种环境，幼儿就会将已获得的阅读经验运用于新的情景之中。如：在班级中创设图书角，这个角落相对安静、舒适，放各种各样的图书。墙上还可以挂几幅挂图、还有学习过的故事等，靠墙放置软垫，供幼儿看书时使用。在阅读图书的过程中，我努力给幼儿轻松感，以保持兴趣。比如：图书选择，就考虑了孩子的年龄，书柜高度便于孩子自己拿放；图书投放时，帮幼儿把书分门别类做好标记，一本一本整齐的放好，这样幼儿在看完图书后就会把图书归回原处的；墙上创设出温馨舒适墙画，让幼儿在阅读是感觉到环境舒适、轻松、自由！

2选择适合的书籍，激发幼儿阅读的兴趣

“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。《纲要》指出要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。这里所说的合适，是指符合幼儿阅读的目标和特点；优秀，是指画面形象生动、内容健康向上、语言丰富优美。心理学认为，小班幼儿的集中注意时间最多为5—10分钟，因此他们不能长时间地保持静态的阅读。因此，小班幼儿喜欢色彩鲜艳、形象逼真，有重复语言、重复情节、单一单幅的且内容熟悉的图书，因此，在选材时，根据小班幼儿年龄段的特点选择合适的图书。小班的幼儿思维发展属于直观形象发展阶段，更多是根据图画理解图画表达的意义来进行阅读，所以在创设班级环境时，也可以渗透于其中，如：活动室的物品上、科学角的植物种子贴有相应的图画，我们区角柜材料标记物品也可用图书表示，我们进区规则用图画表示……同时尽量为幼儿提供时间和机会，引导和鼓励幼儿进行阅读交流活动。小班幼儿选择的图书必须是单页单幅画面，内容简单生动，形象较大而清晰、图意明确、便于指认的，幼儿感兴趣的图文并茂的故事图片，意义突出且有一定规律可寻的文字，都可以帮助幼儿了解有关书面语言的初步知识。

小班的孩子看书时往往出现这种现象：一下子翻到中间，又一下子翻到前面，看了些什么却不知道。这样的话，没有养成怎样看图书的习惯，时间长了，就索然无味不喜欢阅读。针对这种情况，我就挑选了几个短小、有情趣、画面色彩鲜艳的小故事，讲给孩子们听，当他们听得津津有味时，不失时机的介绍图书，有意识的让他们了解一个精彩的故事是由连续画面构成的，画面非常好看，需要一张一张仔细翻看，然后将和幼儿一起阅读过的书投放在图书区里，这样孩子们就会自己拿着看，是熟悉故事，会比较感兴趣。在图书角里摆放色彩鲜艳、人物形象突出、画面背景单一、内容浅显贴近幼儿生活的书，并按时更新，孩子们也会将自己家里最喜爱的图书放置在图书角里，与同伴交流，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的阅读信（下转第104页）（上接第81页）息。

3在日常生活中渗透阅读内容，培养阅读兴趣

将阅读渗透于一日生活的各个环节之中，让阅读自然而然成为幼儿每天必不可少的活动内容。由于图书角就在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动、游戏活动及餐后活动时随时翻阅，久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，逐渐养成了自觉的阅读习惯。鼓励幼儿在生活中自由阅读，老师及时指导个别孩子阅读的方法。这些丰富的环境刺激，让幼儿在不知不觉中获得阅读信息，逐步激发幼儿阅读的兴趣。 把幼儿的日常生活与阅读活动相结合，让幼儿充分享受书面语言，在潜移默化中通过不断的感知内化积累初步的阅读经验，培养阅读兴趣。

4以游戏为基本活动，注重阅读的分享过程，提高阅读的兴趣

每当阅读内容中出现有趣的人物动作、表情时，我就鼓励孩子们学学样子，猜猜人物所表现的心理活动，孩子们对此乐而不疲。活动后，我又提供一些简单的材料，开始了表演游戏，当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台上台下相互呼应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，笑声不断。也会把图书中衍生的教育价值延伸到我们操作活动，让幼儿不仅仅是阅读图书而是理解图书带给我们的教育意义。幼儿对这些游戏的浓厚兴趣，有效地促使他们主动地参与到学习中去，以轻松、愉悦的方式培养儿童的閱读兴趣，提高儿童的阅读能力。

5指导家长创设良好的家庭阅读氛围，增进阅读兴趣

利用家长会、家访、家园联系栏等指导家长如何指导孩子阅读、如何创设良好的家庭读书氛围。由于我们的家长是农村的家长，大多数幼儿是留守儿童，相对来说对家长要求较低，为家长提供适合幼儿阅读的好书，能抽出时间陪幼儿一起阅读。先让家长和幼儿一起养成阅读习惯。这对幼儿增进阅读兴趣也是有帮助的。

总之，培养小班幼儿阅读兴趣，我们要考虑孩子的心理特点，灵活把握，为幼儿提供安全、自由、轻松的环境，提供时间，适时调整方法，才能达到预期的目的。让阅读成为幼儿的一种习惯。

参考文献

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[3] J.B.McLane，G.D.McNamee.早期文字教育[J].辽海出版社，2000.

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