绘本在幼儿绘画教学的教师指导

张守凤

绘本是儿童文学的一种重要表现形式，其主要阅读对象是学龄前后的幼儿。可是在日常绘画教学中，我们身边仍有一些教师苦恼于一个问题，利用绘本资源，引导幼儿进行绘画，如果老师不示范画法，单凭教师通过提问引导幼儿观察绘本中图像的造型，幼儿是很难把握人物像的形态特征，从而造成一些幼儿不知如何下手作画，或因为没有画出自己心中所想的而有失败感。

《3—6岁儿岁学习与发展指南》中艺术领域的教育建议指出：“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”这个建议促使我思考：在幼儿绘画时教师不宜提供范画，在利用绘本进行绘画教学时，是否可以进行适当的示范？什么时候要进行示范，又怎样示范呢？我在实践中寻求答案，并结合他人的研究成果，对幼儿在模仿、借学习绘本图案时教师指导的方法进行了归纳总结。

场景一：在小班美术活动《花儿朵朵开》中，教师出示大绘本《跟我一起跳》并问：故事中的宝宝在哪里围着大树跳？草地上除了青青的小草，还有什么？小花是什么样的？你喜欢花吗？花儿好看不能摘怎么办？说完，老师示范绘画了一个大圆，然后又在大圆中间画了一个小圆，用两种颜色按序进行涂色，然后老师有意思地教给幼儿涂色的方法：从上到下有规律地涂。画完引导幼儿自由绘画涂色，在涂色的过程中，老师还提醒幼儿涂色时不能留空白，不能越过轮廓线。

场景二：一节中班美术课《漂亮的裤子》，教师先引导观看绘本《给大象穿裤子》中大象穿的裤子是什么样的，说完老师局部示范裤子的造型，这裤子都有些什么颜色？想一想，大象除了这样的裤子，还穿什么样的裤子，你想设计什么图案的裤子？今天我们来当个设计师，来为大象设计裤子，说完，幼儿开始作画，在绘画过程中，80℅幼儿能较熟练地画出直线条裤子的基本结构，但是在花形、色彩上面有的设计出了条形裤，有的设计出了小花朵裤子……

场景三：在大班美术课《老轮胎去旅游》中，老师组织幼儿观察绘本《老轮胎》，先熟悉了绘本中情节的画面：老鼠热闹痛快的聚餐、青蛙肆无忌惮的嬉戏、动物们滑稽喜庆的竞技，画面中流动的白云、天边的紫霞、瑰丽的落日、缤纷的花儿，深深地吸引着孩子，他们拿着油画棒，迫不及待地画起了自己喜欢的一页，有的轮胎滚到了花园，有的轮胎滚到了池塘……突然雯雯举起手说：“老师，我不会画”，我悄悄地走到她的身旁，问：“你想画什么？”“我的轮胎滚到动物园里了，小猴子我不会画”，我随即在黑板上画了一个简笔画，会跳舞的猴子，告诉她跳舞时，手脚有不同的姿势和脸上表情的变化。雯雯看到之后，我很快又把画擦掉了，过了一会儿，雯雯的画面上出现了圆圆的轮胎，在跟小猴子玩耍的情景。

问题分析与建议：

1 激发绘画兴趣，产生绘画愿望

比如绘本《想吃苹果的鼠小弟》构图简单，几乎每一幅画面上都有大片的空白，这些空白和画面之间给孩子阅读提供了一个可以展开想象的空间。而不断出现的越来越大的动物和鼠小弟形成强烈的对比，孩子们的注意力不断被吸引：接下来会发生什么事？帮助幼儿进行整体、系统的审美感知，形成完整的审美情感。

上述的案例中，都是幼儿非常熟悉的绘本、喜爱的画面形象，教师可以事先铺垫：这个绘本会讲一个什么样的故事？猜猜故事的主人公是谁？画家会用哪些颜色、用什么材料上色等。在讲述过程中，有了之前的铺垫孩子们自然会将注意力集中在画面上，教师借助这些艺术形象吸引幼儿，用各种方法丰富幼儿的知识经验，激发幼儿的想象力，使幼儿产生了学习绘画技能的愿望，唤起了作画的兴趣。

2 仔细观察绘本，丰富感性经验

在上述案例中，《跟我一起跳》《老轮胎》《给大象穿裤子》，有趣漂亮的绘本深深吸引孩子的眼球，有的是色彩元素，有的是图案元素、有的是情节元素，此时，教师抓住绘本中局部典型的画面，引导了幼儿仔细观察造型：花园里花是什么样？好看在哪里？大象的裤子是什么样的？轮胎滚过哪些地方？都有些什么？这样，通过老师有意识的提醒幼儿仔细观察，孩子总能在画面中捕捉到他们最感兴趣的东西，进行自发模仿。如案例二中，幼儿感知了大象四季裤子的特征，很快设计出了多姿多彩的裤子。

3 寻找示范时机，引起幼儿共鸣

如在案例一中，对于小班的艺术目标要求是涂涂画画，并且乐在其中。而教师对照要求讲解了示范步骤，正好符合幼儿的心理年龄特点，因此很快引起幼儿的共鸣，幼儿在涂鸦中走进了美术，寻找了快乐，感受了色彩、线条、图形的美，激发了幼儿的好奇心与学的欲望，也尝到了成功的快乐。

4 依据年龄特点，提升美术技能

针对不同年龄段的幼儿，进行适宜指导。如：小班幼儿入园前，不会使用油画棒，入园后他们是很难做到用力涂，所以在小班第一学期绘画过程中，教师局部示范涂色，同时让幼儿认识一些基本颜色，小班第二学期，可根据幼儿的兴趣练习画简单的植物、动物等；到了中班阶段，注重积累幼儿的感性经验，提高绘画技能，使绘画成为表达自己生活感受的一种方式。所以中班阶段临画既要画得像，又要允许幼儿有自由发挥的余地，把原来复杂的物体，用简单的几何图形来概括，不断积累绘画的经验，在此基础上，再进行更多新的教学尝试。

总之，教师利用绘本进行给画教学时，要选好绘本，把握示范的时机，灵活运用示范的方法，适当新授一些点、线、面、形体的绘画基础知识，让幼儿学会初步的绘画技巧，这样既帮助幼儿直观地认识和掌握绘画对象的主要特征，又能充分发挥幼儿的观察力、想象力和创造力，真正地让幼儿淋漓精致地进行艺术表达，体会到创造的乐趣。

（作者單位：江苏宝应县城中幼儿园）