初中思想品德之案例教学法探析

徐敏

摘 要 新课程标准指出，初中思想品德课程是以初中生生活为基础的综合性必修课程，强调教学中要注重生活化、实践化。案例教学法是一种以案例为基础的启发式的教学方法。是便于组织学生进行学习、研究、锻炼能力的一种教学方法。同时也是初中思想品德课程相对来说比较常用的一种教学法。笔者经过多年初中教学，认为案例分析法适应考试的要求，对培养学生分析、解决问题能力等方面具有很大帮助。

关键词 思想品德 案例教学 作用原则

在教育改革的今天，思想品德课也迎来了质的变化。如果能在课堂上创设一个良好的教学环境，把身边的案例展现在学生面前，让他们去观察、分析、讨论、研究、表达，最后加以运用。从而让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，以培养学生的综合能力，提升他们的品德修养。

1案例教学法的作用

1.1有利于活跃气氛，激发兴趣，提高教学效果

案例教学强调理论联系实际，运用正、反面的典型案例，或以案释法，或以案析法，增加了教学内容的趣味性和吸引力。例如，在讨论"为朋友两肋插刀，讲哥们义气"这一普遍存在于中学生生活中且有代表性的现象时，我选用了发生在我们学校125班和127班学生打架的案例。这案例来源于生活，形象、生动、真实，给学生以丰富的信息和感性材料，加深了学生的感性认识，符合初中生的思维特点，也激发了学生的学习兴趣，加深理解了所学的知识内容，同时对学生今后的行为也有一定的指导意义，达到德育教育的效果。

1.2有利于培养学生观察、思考的习惯，提高分析问题、解决问题的能力

由于"案例教学"要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这为培养学生的口头表达能力、分析问题、解决问题的能力和创造能力提供了一个良好的机会。例如，在《讲述公民的财产继承权》时，我出示了这样一个案例：有一位老母亲，她有一女儿，已经10多年不回家，有两个弟弟和一个孙女，孙女常年和她生活在一起，临终时留下私房六间，弟弟对该房拥有全部的继承权？谁有继承权？学生们热情高涨，纷纷发表看法，得出了预想的结果。把课堂也推向了高潮。在大家的探讨中，使问题得到了解决，也达到了学习知识的目的。

1.3有利于培养学生的创新能力

思想品德课案例教学营造了一个民主、平等的探讨氛围，便于调动学生的积极性和创造性，使学生敢想、敢说，从而能够展开自己丰富的想象翅膀，畅所欲言。学生在分析案例中，还会不断出现新的认识，新的解决问题的多种方案，而从中找到最佳的方案。

1.4有利于激发学习兴趣，调动学习的积极性

正如孔子所言："知之者不如好知者，好之者不如乐之者。"要让学生在合作学习过程中展示自我，给所有学生都有创造民主平等、互相尊重、真诚互动、和谐参与合作交流的机会，让学生感到了自己是学习的主人。

2案例教学法应遵循的原则

案例教学法在思想品德课教学中具有重要作用，但并不意味着案例运用得越多越好，这样会把品德课上成"故事会"课，学生会只听案例而忽视了案例所反映的道理。我认为选用案例还要注重以下几个原则：

2.1时效性原则

引用的案例不应是陈年旧事，而应紧跟形势，只有这样才能使学生感兴趣，有新鲜感。如讲我国的科技发展时，可举神舟十一号飞向太空的事，讲讲航天员的成长案例和他们在太空中的研究，以及面临的危险，还要讲清楚这些事件背后透视出来的本质属性。而不能老是列举袁隆平研发杂交水稻的事，只有运用这种新鲜的时政新闻，切中学生的关注点，才能使学生以饱满的热情完成学习任务。

2.2發展性原则

在案例课堂教学课堂中，教师一定要注意精心设计问题，注意问题之间的逻辑关系，让学生感知到发生在社会上的真实的事例对他们的影响。如在《维护消费者合法权益》这一课时，我们出示新闻中出现的侵害消费者权益的新闻案例，如假冒伪劣事件，可以设置的问题有：案例中消费者的哪些权益受到了侵害？日常生活中有遇见这样的行为吗？为什么会出现这样的侵权行为等等。通过是什么、为什么、怎么办这样层层递进的有效提问来激发学生的兴趣与思考。提的问题还需要具备发散性，贴近学生的生活。让学生有话说，有话问，有话来总结，这样教师再适时给出正确定论，以指导学生的正确走向。

2.3多样性原则

案例的选取应该注重多样化。在此过程中很多人只会采用书本出现的案例，虽然也没说一定不可以，但是我们可以结合平时看过的新闻、报纸、杂志、小品、学生的生活实际、甚至是自己编造一个故事，当然只要使用得当合理，一般情况下会使课堂达到眼前一亮的效果。

2.4揭题性原则

有的案例可能使学生形成一些不正确的认识，有的案例展现出来的信息则可能暗含消极的影响，这样会对学生造成不良影响，这时教师要用正确的言论思想适时教育引导学生，以免学生误入歧途。如学习"一般违法行为和犯罪行为的联系和区别"时，我设计了如下案例：初二学生张小明，父母非常溺爱，结识了一帮游手好闲的"朋友"，经常出入营业性歌舞厅、网吧。由于父母给的零花钱不够，开始了小偷小摸，被学校警告处分。毕业后恶性不改又染上毒瘾，为了筹足足够的钱，先后抢劫、盗窃人民币3万多元，在一次严打中被抓，依法判处有期徒刑8年。通过这一案例，让学生对什么是一般违法、什么是犯罪，它们所应承担的法律责任、法律制裁等知识进一步深入，同时教师还要引导学生讨论案例中所隐含的理论问题--一般违法行为和犯罪行为的联系和区别，以及拓展延伸出张小鹏的经历给我们的启示等思考。

总之，在当前形势下，科学运用案例教学法，以改变传统的、单一的教学模式是有利于学生综合素质的提高，当然要优化课堂教学，并不是简单地以一种教法替代另一种教法，而应是多种教法的综合运用，它必须随着教学目标、教学内容和学生情况的不同而有所侧重。只有这样，才能真正提高课堂教学质量。因此，进一步认识了解案例教学法，充分发挥其优势，优化课堂教学模式，在全面实施素质教育的今天，更有其现实意义。

参考文献

[1] 新修订的·《思想政治课课程标准》

[2] 尤琦.案例教学的组织与方式[J].成都教育学院学报，2012（9）.

[3] 贺卫方编.中国法律教育之路[M].中国政法大学出版社出版，2014.