浅议如何提高生物实验教学效果

林青

摘 要 生物学是一门以实验为基础的自然学科。学生对生物学理论知识的掌握情况，以及实验操作技能、创新能力都需要通过实验来进行论证。因此，实验课教学在中学生物学教学中的地位就显得尤为重要。

关键词 高中 生物 实验教学

加强培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力是新课程标准的主要特点之一。在我们使用教材教学的三年多时间内，深感这一特点给生物课教学带来的勃勃生机。现仅从如何安排教学过程中的实验问题谈谈认识、看法和做法。

1明确实验目的，做好实验前的预习，明确实验内容和步骤

生物实验课时间紧，任务重，需要做的实验内容较多涉及的理论错综复杂，要使生物实验课在有限时间内能收到良好的实验、研究效果，必须让每个学生首先弄清每个实验的内容、实验的目的、操作步骤、注意事项以及它们要研究和验证的理论问题。只有让学生真正做到心中有数，进入实验室以后做起实验来才能有条不紊，收到良好的实验效果。对于难度较大的实验教师事先要进行必要的难点和重点讲解，让学生掌握要领，使学生在实验中能得心应手，达到预期的目的。例如，初中一年级的学生很多来自农村小学，没有亲自参与做过实验，在使用实验仪器的时候常常会感到无从下手。譬如，显微镜的使用：首先教师要给学生详细地介绍显微镜的名称、用途、结构以及使用的方法和步骤。有些比较复杂的实验仪器的使用，教师事先可在学生中成立课外实验兴趣小组，培养一批生物实验的骨干，然后让这些骨干作为分组实验的“小老师”去带动并组织小组内的其他同学做好实验。这样。由骨干带全员，小组的人数少，学生相对集中，听得清'看得明。学生在实验中掌握了要领，人人操作，个个动手，手脑并用，能亲眼目睹生物实验的现象与结果，学生的学习兴趣渐浓，热情高涨。长此以往，学生就越来越爱学生物，热爱生命科学，提高学生探索和掌握生命科学的兴趣和愿望。从小树立起誓做生命科学的研究者和探索者，立志为人类的生命科学作出自己最大的贡献的决心。

2指導学生掌握实验步骤的方法，规范操作

实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。首先，教师的任务则在于通过确切的示范、讲明并采取有效措施发挥学生的主动性与独立性，使学生了解各个动作和各种规定的必要性，同时提高学生学习的自觉性。这样，学生头脑中建立起进行活动的初步的自我调节机制为进行实际实验操作提供了内部控制条件。然后，经过认知定向掌握了局部活动程序之后，活动之间经过练习与实践开始连锁并形成一个完整的内部活动程序。在该阶段重点是使适当的刺激与反应形成联系。同时，可以培养学生指导员，让学生指导学生。传统的实验课教学，通常是老师在讲台上讲解实验操作步骤，并且示范操作，然后学生自己做，教师巡视指导。可以采取的方法是：培养学生中的操作能手，让学生指导学生，这样，学生能及时掌握实验操作技能，老师也不至于太累。例如：在上《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》这堂实验课时（这是一堂验证性实验），上课前一天，我利用学生下午休息时间，挑选四位动手能力较强的同学作为培养的对象。让他们先预习课本，熟悉实验操作流程，然后对他们进行反复的实验操作训练，针对他们在实验操作过程中出现的问题进行强化指导。这样，老师预先了解到实验课上学生可能出现的问题，提早做好充分的准备，实验课上不至于突发问题太多而手忙脚乱。

3注重直观性辅助教学，增强学生的记忆能力和理解水平

直观教学可使知识具体化，便于学生更好地感知、记忆、理解知识。对于动植物的形态、结构来说，语言叙述不如实物、标本直接作用于感官所产生的感知那样鲜明、具体、完整。多年来，我们坚持贯彻直观性的教学原则，充分利用实物、标本、模型、实验、录像、图表等形式辅助教学。如在‘阱“鲫鱼”时，就将鱼放在玻璃缸中，先让学生观察其颜色、形状，再剪掉一条鱼的尾鳍和腹鲋，放回水中，观察其运动情况，并与其他鱼对比，了解鳍的功能。再破坏另一条鱼的侧线，用木棍搅水，让学生观察思考：鱼游的方向与水流方向如何，以掌握侧线的功能。讲“昆虫的呼吸系统”时，把两只蝗虫同时浸人水中，其中一只身体浸入水中。头部露出水面，另一只头部浸入水中，身体露出水面，观察哪只先死，了解气门的功能。在讲授“芽”时，把学生带到葡萄园实验地。现场教给学生如何打蔓，然后根据所学知识对苗木进行管理，并使他们在实践过程中，能及时发现问题，反馈问题，思考问题，共同探讨解决的方法途径，最后使问题得以解决。在讲较难掌握的“细胞的分裂”时，设计制作了有丝分裂演示仪，配合挂图，演示出各期变化的特点，归纳总结并填写“有丝分裂简明表”，编写顺口溜，使教学更加直观、生动，加深了印象，增强了记忆。

生物实验课是培养学生的观察能力、动手能力、探究能力和创造性思维能力的大舞台。而通过探究实验课的教学，指导学生探索尝试、发现问题、解决问题，辨证地理解思考问题，用发展的眼光去看待事物，这既有利于学生学习能力的提高，又有利于学生个性特长的发展。更重要的是在生物实验教学的过程中，学生从中懂得了如何去学习，获得知识和信息。这对于他们将来去探索许多未知领域奠定了基础。所以应该将实验课的改革，继续深入进行下去，全面提高学生素质，提高生物教学质量。