构建艺术设计方向教学体系的几点思考

谢冰

摘 要 本文主要从艺术设计教学体系构建中要遵循的三条原则进行了分析，并切实说出了这三点原则对于艺术设计专业重要性。

关键词 艺术设计 原则 教学体系

0引言

随着我国设计院校的独断积累与发展，使得艺术设计专业得到了很大改观，现如今的艺术设计专业有着自身独特的教学体系，培养了一大批艺术设计人才，已经成为艺术设计教育的核心组成部分。在构建艺术设计教学体系时我们要遵循一定的原则，才能够充分发挥教育改革的作用，不断提升的综合实力，所以我们要对教学體系构建的原则进行分析研究，才能够更好的完善艺术设计教学体系，更加明确教学方向与目标，为我国输出更多的艺术设计人才而努力。

1遵循系统性原则

在现如今的时代中，研究的方法被系统化，科学技术手段被系统化，连客观对象都已经被系统化，那么如果人的思维不具备系统化那么就是不顺应时代的。而设计又一个客观事物以及主观精神为基础的判断，它融合了以人为本、顺应自然、谋求人与自然和谐相处等思想，是一门需要多听、多闻、多见并用心体会的学科。所以设计并不是一种大美术主义以及功能主义的分支，设计是不同客源地不同需要、多种多样的信息、生活观念以及所处环境等条件共同作用下形成的，这些都是使得设计有着诸多样式的内部因素与外部因素，所以我们将这些因素进行系统化的整理，才能够形成一种系统性的思维，从而构建整合性的艺术设计教学体系。

现在国家大力培养创新型人才，而创新又是从何而来，创新具的先决条件又是什么。要达成实践上的创新就要先在人的主观思想体系中形成创新，也就是思想系统的欻给内心。这点在艺术设计的教学体系中也是如此，教育体系的导向如何将会对学生产生很大影响，所以艺术设计教学体系是学生完善自身设计系统的基础，并其设计系统的形成起着潜移默化的作用。艺术设计是一门学问，是一们充满了创造性的学科，它有着独特的文化性、社会性、市场性、应用性以及审美性等等，这些都是产生灵感的重要源泉。所以在建立健全艺术设计教学体系时，要将各个课程当作一个各子系统，由若干个子系统构成完整的艺术设计教学体系，每个子系统之间相互影响、相互联系、相互渗透，并且都要将设计思维作为核心，围绕着设计思维将课程内容进行无限的放大。这样有系统性的教学体系，能够使学生们学习的知识不再分散、独立，而是通过设计思维而进行紧密联合的一个个子系统，非常有利于其形成一个系统化的认知体系，不断促进其创新能力的提升。

2遵循逻辑性原则

在构建艺术设计专业教学体系时最主要思想就是逻辑性设计方法。其实构建教学体系、对课程进行设计本身就是一个设计活动，是设计体现的过程，是一种基于创新思想之上的设计。虽然在对课程进行设计时，能够充分运用于体现创新思维，但是创新毕竟是主观的，所以也要保证设计系统创新的逻辑关系。设计与艺术其实是不能分家的，就拿建筑设计师来说，设计房屋并不是单纯的满足用户的使用需求，而是要在满足使用需求的同时满足用户的心灵需要，再比如建设设计风格中的古典主义、新古典主义、拜占庭风格、现实主义、高技派等等本身就是一门艺术，是将艺术与建筑进行结合设计的集中表现，所以艺术与设计是分不开的，它们有着密切的联系，从教学体系上来说，艺术教育的不断发展衍生出了涉及教育，就像母亲孕育生命一般，所以他们有着不可切割的情感，但是它们又有所不同，两者有共性、有特性，相互融合、相辅相成，相哲学中的矛盾“对立统一”。现阶段我国的一些艺术设计院校，在建立健全或改革艺术设计教育体系时存在着一定误区，很多院校把艺术设计简单的理解成美化与装饰的手段，从而忽视了设计本身的整合性与实用性，所以在其教学过程中往往更加注重培养学生们的艺术感觉与审美水平，将图纸中的色彩、线条与体积作为其教学工作的核心，而忽视了培养学生的设计思维与逻辑性的培养。

现代的设计手法基本上都是源于西方的。在西方哲学体系之中理性拥有着很高的地位，哲学的观点又会影响到人们主观思维，又从而影响到设计的表达，所以在现代设计手法的应用中，常常会过于理性，缺乏想象力与情感色彩，但是还是有许多可取之处，如客观、严谨与逻辑的精神等。我们在进行教学体系构建时，要对人的思维模式尽心研究并且做到充分的尊重，才能够切实保障教学体系的逻辑性。艺术设计是一门实用性很强的学科，其设计本身就是一个从概念到现实、从思维到实践的一种过程，而通过逻辑性思维来协调设计中人与人、人与环境之间的关系是非常有必要的。在艺术设计中，感性思维与理性思维同样重要，两者是缺一补课的，但是在现阶段的教学体系中，对于理性思维的培养严重不足，需要融入更多的理性因素，现阶段除了对学生的创新思维进行培养之外，还应培养学生的逻辑关系“推理”能力，从而让学生们通过事物之间的逻辑关系，进行一系列理性判断与选择，最终实现创新达到预定目标。通过保持逻辑性，从而培养学生们一种“发现问题、研究问题、解决问题”的设计能力，更有助于学生空间想象能力的提升一级思维模式的完善，这对于功能明确的设计专业来说是尤为重要的。

艺术设计教学体系在理论系统完善的前提下，对学生的设计思维与逻辑性进行培养。还是拿建筑设计（下转第75页）（上接第67页）来说，其中处处充满了逻辑性，建筑物朝向、体量、整体风格的确定都是根据实际情况等进行严密的逻辑思考才得到的，所以设计有着很强的逻辑性、实用性与目的性，绝对不是一种侠义是的主观表达或是一种没有目的的突发奇想。设计有许多限制条件，要在这些限制条件中选择材料、工艺、色彩以及经济指标等，解决这其中的许多问题，直到设计完成，这些都需要一个冷静的头脑以及极强的逻辑思维能力，逻辑要素贯穿整个设计工作的始终。

3遵循科学性原则

艺术设计教学体系构建与发展的动力来源于其自身的科学性。科学性表现在进行教学体系构建时要遵循客观规律，运用科学的思维与方法对教学思想以及课程内容尽心设计规划；科学性还体现在设计本身，设计本来就是一们充满了科学的学问，通过科学的手段与原理不断改善人们认知的一个实践过程，所以设计不能够单单指望人文学学科的主观色彩，更要有强有力的科学技术保障，才能够做出更加优秀、适用、合理的设计作品。

在进行艺术设计教学体系设计时，要遵循科学性原则，重视培养学生们的科学精神，抱着一种认真、严谨、的心态去面对设计过程中出现的每个问题，运用科学的方法进行解决，才能够更好的体现艺术设计的系统性与逻辑性。

在艺术设计教学体系构建探索的过程中，也能够充分体现科学性学则。课程设计实施的过程中，要切实培养学生们的科学态度，要让学生们知道设计的结果不唯一，一个人有一个人的想法，每个人的想法有好有坏，设计没有最好只有更好，实在限定条件下对于其可能性的一种探索与发现。只有通过不断的摸索，才能够找寻的更多的关键要素，实现设计的最终表达；要让学生们始终抱有种科学的心态，不仅是在设计过程中，还要在自己生活得过程中，充分利用现在已有的科学成就为自己的设计服务，这样有助于学生学习主动性的提升，对于创新能力的培养有着不可忽视的作用。

4结语

教育是为了满足社会需要而进行的，艺术设计教育更是如此，所以将满足社会需要等为己任，设计出感性与理性高度结合的课程内容，实现理论与实践的结合。各教育工作者要从自身出发，切实寻找现有教学体系中的不足，不断对自己的工作进行反省，从中不断发现问题、研究问题、解决问题，才能不断对教学体系进行优化，从而为设计事业的发展提供更多的高素质人才。

参考文献

[1] 袁熙昀.中国艺术设计教育发展历程研究[J].北京理工大学出版社，2003.

[2] 王萍，黄华明，吴傲冰，朱凯.试议艺术设计专业实验室的建设[J].广西工学院学报，2006（S1）.

[3] 王莉.浅谈高校艺术设计教育中的创新思维教育[J].教育探索，2010（3）.

[4] 夏燕靖.对我国高校艺术设计本科专业课程结构的探讨[D].南京艺术学院，2007.