《赛龙舟》教学设计

张晶

教学内容：教科版小学《语文》三年级下册第二单元第7课。

教学目标：

1.会写13个生字，会认9个生字。理解由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美。学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面的，积累丰富自己的语言。

3.体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。

教学重点：有感情地朗读课文，学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面的，积累丰富自己的语言。

教学难点：体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。

教学准备：多媒体课件。（文中的插图，文中重点语段的文本材料。）

教学时间：第一课时。

教学流程：

一、谈话导入，引出课题

（课件出示文中插图）同学们，请仔细观察这幅图，你从中看到了怎样的画面，你能猜出这幅图画的是哪个节日吗？你能用自己的话来说说画中的场面吗？文中是怎样描写的呢？让我们走进第7课，与作者共同“赛龙舟”。

【让学生从静的画面着眼，将动的场景在头脑中勾勒，拉近与文本的距离。】

二、初步读文，整体感知

1.用自己喜欢的方式自由读文，注意读准字音，读通句子，把你认为有难度的字词多读几遍。

2.同桌之间互读正音，提出优点和不足。

3.请四名同学分段朗读，其他同学边听边用书中的词语概括出各自然段的内容。

【三遍读文，要求不同，让学生们有章可循，真正做到读中记、读中评、读中思。】

三、精读课文，深入挖掘

师：品读第一段时，引导学生：“在沿江路河堤上，你们看到了什么？感受到了什么？（此处配上喧闹的锣鼓声），快来说说你们此时的心情如何，你们在期盼什么？”

【此处设计把学生当成沿江路上的观众，让他们入情入境，心儿随着文本去感知。】

师：锣鼓响起的刹那，你眼前出现了什么？这是一条条什么样的龙舟？作者运用了什么手法来描述它们？你想用哪个词来赞这条条龙舟？（威武。）

谁能通过你的朗读来体现这威武无比之势？（指多名同学赛读，学生互评。）

师：听了你们的朗读，老师仿佛看到了一条条出海的蛟龙，威武极了。

【环环相扣的问题设计给学生创设氛围，在反复朗读中，让他们细品作者用词的惟妙惟肖。】

师：威武的龙舟会配上怎样的队员呢？他们中谁给你留下的印象最深？（敲鼓队员。）

是啊！他的鼓声震天，鼓舞着所有队员，使他们用尽全力，为本组拼搏。

瞧！激烈的龙舟在角逐着，快到书中找出体现激烈角逐的词来。

预设：

1.生：忽而这条在前……

（大屏幕示）“忽而”一词是什么意思？请通过你的朗读，也可以配上动作来体现。

【此处设计让学生理解龙舟之快，配上动作后学生与舟同游。】

2.生：“咬”这个字也可以体现出激烈。

师：（竖起大拇指）真棒！你们能一语道出“咬”字的意思，但不够全面。“咬”字说明几条赛船距离很近，而且前后位置不定，可以直观体现出惊心动魄的比赛场面，“跟”和“追”只是在后面，缺乏竞争的意味。

【一个“咬”字精准地再现当时的情景，学生在换字过程中感受中国汉字的韵味，更能体会现场的激烈气氛。】

师：来吧！通过你的朗读呈现这激烈的场面吧！注意“忽而……忽而”要读得轻快，“咬”字要读得重些，试试，你会有意想不到的收获。

全班评读。

师：竞赛进行得如此激烈，此时堤上的人群又是什么样的？同学们一定还记得二年级运动会上，男、女生接力的比赛吧！咱班啦啦队把嗓子都喊哑了，鼓槌也敲飛了，男女生均获得第一名，谁能把大家带回那激动人心的赛事中，说说给你留下印象最深的人和事？

【对学生进行片段小训练，让学生的情感延续，更让他们与作者及文本中的观众产生共鸣。】

四、体会感悟，升华情感

（教师范读第四自然段）同学们，激烈热闹的长潭河已恢复平静，可是作者表达的情感在延续，请再次默读最后一段，你从中感受到怎样的精神？结合校内、班级内的学习生活，你想说些什么？

【此设计升华学生的情感，学生们自然地感悟出赛龙舟的精神，再将情感与自己的学习生活产生共鸣，培养他们积极向上、团结协作的精神。】