锤炼·突破南岸拔尖教师异彩绽放

□文/墨 野

锤炼·突破南岸拔尖教师异彩绽放

□文/墨 野

一、南岸拔尖教师规划

重庆市南岸区根据《重庆市中长期城乡教育改革与发展规划纲要2010-2020年》和《南岸区教育人才队伍建设中长期规划（2009—2020年）》，为培养一批理论功底深厚、学术水平高、实践能力强的学科专家型中青年教师，推动南岸教育优质均衡发展，组织实施了南岸区中小学拔尖教师培训计划。

南岸拔尖教师立足南岸区情，科学谋划南岸区中小学拔尖教师培养工作。通过项目实施，为南岸教育发展培养一批教育理念新、科研能力强、专长突出、风格鲜明的拔尖教师，早日成为“书香南岸,幸福教育”建设和教育优质均衡发展的引领者和生力军。

实施南岸区中小学拔尖教师培养计划，通过三年一周期的多期系统培养与实践历炼，产生出学科专家型中青年拔尖教师。通过三年一周期的培养，使30名培养对象达成以下能力：比较精深的学科课程把握能力，能够在本学科的某一课程领域有独特的理解；比较卓越的学科教学能力，对所教学科具有系统、坚实的理论知识和丰富的教育教学经验，熟练掌握并能有效运用现代教育技术，教学方法灵活，形成自己独特的教学风格；比较精通的科研能力，能够对本学科某一研究问题做精深的研究，并对之有系统的思考，产生一定的学术成果；比较优秀的思想表达能力，能够深刻准确地阐明自己的思想，对提高本地区教育教学质量能够提出具有指导意义和推广价值的意见和建议；通过三年一周期的培养，让其中一些符合条件的学员优先进入教育硕士、教育博士的培养行列。通过三年一周期的培养，让其中一些学员达到重庆市名师及以上水平，为南岸教育培养高级人才。

在三年一周期的培养中，将依据教师高层次专业发展的原理进行系统设计，在学科水平、教学能力、科研方法、理论领悟、思想传播等方面进行系统化培养。但在具体实施上，则要依据其专业发展进程有计划、分步骤地展开。

在三年一周期的培养里，将依据教师发展需求的内容，选择合适而有效的研修方式。在基础理论、基本素养、通识知识等方面的培养将通过集中研修的方式进行，以利于学员相互交流、共同提升；在主题领域、自主课题、个性化成长等方面则通过个性培养来实现，形成“一个学员一个方案，一个学员一个课题，一个学员一个模式”的培养体系。

优秀教师在成长过程中，既需要外在的专业支持，以开阔视野，发现新的教育发展可能性；也需要个人自主发展，以提升自己的发展动机、发展热情，发现最适合自我的发展路径。因此，本项目对教师的培养要通过三个层面的机制：1.专家引领，启发专业发展智慧；2.导师个性化指导，以发现教师的发展潜能和个性化的发展方式；3.教师自主发展，以形成自我发展路径，激活教师自我发展动力。

在三年一周期的培养中，对教师的培养既要保证其发展过程的持久性，也要保证这一过程的连续性，在三年时间内持续地提供教师专业发展的机会和支持。为了保证这一目标的实现，委托培训承办单位为每一位学员建立专业成长档案，持续跟踪其专业发展过程，并依据其专业发展每一阶段的需求提供有效指导。

在三年一周期的培养中，充分关注做中学对教师专业发展的作用，因此一方面关注教师通过研修学习过程的理论积累和能力成长，另一方面也关注教师在服务本地本校教育发展中获得自我深层发展的机制，把教师自身发展与学校发展、南岸区发展紧密地结合起来。同时，也帮助有关教师帮扶薄弱地区的教育发展，在此过程中获得更开阔的教育视野。

南岸区中小学拔尖教师培养每一周期确定为3年。按照学、思、研、行、写、讲等环节，大致将3年分为基础研修阶段、跟岗研修阶段、实践研修阶段、境外研修阶段、升华研修阶段五个阶段进行，形成“三年五段多地”拔尖教师培养系统。每个阶段的主要行动和功能如下图所示：

南岸区中小学拔尖教师培养计划立足培养对象现状，科学设计培养内容，突出培养工作的针对性和实效性。培养采取集中研修与分散研修相结合，理论导师与实践导师相配合，导师引领与跟岗研修相结合、理论学习与总结提升相结合的方式展开，全程分为五段多地推进。每个阶段均有明确的任务、目标、要求及评价，根据考评结果择优确定下一阶段学员人选。全程为每位学员建立详实的成长档案，记录学员各个阶段的发展状况及专家意见。各阶段主要研修安排如下：

基础研修阶段：委托培训承办单位重点开展基础理论学习、职业理想教育、教育科研方法提升等主题研修活动。通过专题讲座、读书研修等形式，增强培养对象的使命感和责任感；总结提升培养对象的综合素养和教育科研能力；在反思、总结、凝练基础上，做好培养对象专业发展规划。

此阶段的集中理论培训，不少于25天时间，分2-4次进行，每次1-2个研修主题；同时对培养对象的实践研修进行跟进指导，并开展知识讲座、专家解读、专门工作坊等活动。聘请国内外知名教育专家、学者，开展专题讲座，同时加强学员与专家面对面的深层次交流对话。学员根据所学习到的理论知识和研究方法，对自己的专业发展进行系统的思考和规划。学员依据自己的优势和本学科发展的趋势，确定自己未来发展过程中要做的具体研究的方向，聚焦发展的学科领域。此次培训本着理论学习与实践指导相结合，为每位学员精选专家导师。导师和学员共同制定学习和研究方案，并按方案具体实施培训。学员结合个人发展规划和研究领域，展示所取得的阶段性培训成果及存在的问题，阐述改进计划、改进措施、改进目标。

本阶段培训结束后，组织专家就学员个人提交的发展记录、培训展示、实践成果、改革方案并参考学员的学习表现进行综合考核，根据考核结果确定进入下一阶段培训的学员。实施时间为期一年。

跟岗研修阶段：南岸区中小学拔尖教师采用培养多渠道遴选市内外优质学校，委托培训承办单位组织来实施。研修形式为多渠道遴选市内外优质学校跟岗实践、反思研修、阶段考核。以期教师能通过培训全面理解和掌握优质学校教育教学改革理念、方法方式等。因此，此阶段的主要任务是：（1）跟岗实践。多渠道遴选市内外高水平优质学校，以“跟岗实践”形式，短期（1-2个月）任教、任职。在导师的指导下，实践、学习、交流、总结；（2）搭建平台。通过多种形式与市外优质学校（包括沿海发达地区若干个优质学校）进行合作研究，搭建新的交流平台，引导学员在参与中学习，在学习中提升，在提升中展示，在提高自身的同时，扩大影响和专业人际脉络。在培训结束后，结合培训目标，逐项展示所有培训成果，对所取得成果进行深入自我分析，阐明其中存在的问题和解决办法。并组织专家对学员的跟岗实践记录、研修表现、对外影响等进行全面考核，根据考核结果确定进入下一阶段培训的学员。实施时间为期半年。

实践研修阶段：南岸区中小学拔尖教师培养以自我实践研修为主，委托培训承办单位导师指导与评估考核为辅。依据自我专业发展规划和研究课题，在导师指导下展开深入的教学实践，通过系统反思和理论学习获得专业成长。通过自我实践形成具有个人特色的专业实践性知识系统。此阶段的主要任务是：（1）学员根据自己的专业发展规划和研究课题，在导师指导下形成具体的教育教学实践计划，并按照计划展开深入的教育实践，自定任务、自定目标，与合作导师交流互动，剖析问题，自主提高；（2）导师结合学员的教育教学实践计划，和学员一起探究探究改进方向，定期跟踪指导；（3）学员总结自己的实践研修经验，撰写研修体会，刊出成果。鼓励学员在核心学术期刊发表学术论文及研究成果，或在高层次学术团体会议或区域学术活动中进行学术交流。在此阶段培训结束后，展示研修成果，根据学员发展情况，实施跟进指导。组织专家对学员的实践水平、研究水平、学术论文、创新成果和对外影响进行全面考核，并做出总体评价，根据考核结果确定进入下一阶段培训的学员。实施时间为为期半年。

境外研修阶段：南岸区中小学拔尖教师培养旨在多渠道遴选境外培训承办单位，开展境外学习培训。研修形式为教育考察、反思研修、阶段考核。研修主题为熟悉境外教育改革热点、把握世界教育发展动态。研修目标为学习教育教学改革前沿理论及其实践应用。研修方式为大学讲座、实践观摩、自主研讨等。此阶段的主要任务：（1）境外培训，选送优秀学员赴境外进行短期培训交流；（2）实践内化，撰写专著，国外培训结束后，学员返回国内进行3-4个月的在岗实践，内化为学员的自觉行动。鼓励优秀学员结合前三个阶段研修成果，撰写个人专著，配之以学员教育思想与教育实践研讨活动，吸引国内外专家、学者及高水平教师参与评价，精炼专著，择优出版，形成影响；（3）通过国内外相关网络、期刊及电视等大众传媒，对学员进行多角度、多形式报道，提升项目培训活动的影响力。在此阶段培训结束后，展示四个阶段的所取得的成果，并说明今后的个人发展规划。组织专家对学员的学术水平、专著影响度及对外影响进行全面考核，并做出总体评价，根据考核结果确定进入下一阶段培训的学员。实施时间为期半年。

升华研修阶段：南岸区中小学拔尖教师培养在委托培训承办单位导师引领与指导下，自主开展反思开悟、提炼成果、凝练风格，委托培训承办单位组织学员展示交流，并进行考核评估。研修方式为理论学习、实践观摩、专家剖析、主题研讨。主要任务为：（1）导师引领，即在导师的指导下，完成自身研修成果提炼；（2）逐步形成自身教育教学风格，对本学科有独特的教育理解；（3）形成自己的教育模式；（4）搭建交流展示平台，让学员展示自己的研究成果和个人风采，提升学员辐射引领能力；（5）学员依照自己最初的发展规划和研究方向，对自己发展状况进行答辩，答辩合格方能够获得相关合格证书。此阶段培训结束后，通过学员成长故事会、论文或专著出版等形式展示研修成果。组织专家对学员的学术水平、对外影响等进行全面考核和专业答辩，并做出总体评价。实施时间为期半年。

二、南岸区中小学幼儿园拔尖教师初阶培养取得的成果

2015年12月17日，南岸区中小学幼儿园拔尖教师培养研修阶段培训工作启动仪式暨理论研修活动在南岸区教师进修学院顺利举办。南岸区教委领导、西南大学教育学部专家、区教师进修学院领导出席了启动仪式。南岸区各中小学拔尖教师培养基础研修阶段100名参训学员和各中小学分管教师培训工作的负责人参会。

南岸区“书香南岸，幸福教育”体系的三大核心之一，就是“成就每一位教师”。在“十三五”教育发展规划中，南岸区要进一步加大教师培养力度，只有让教师得到发展，让教师在专业成长、教学实践中收获着荣耀，做幸福教师，深化教育综合改革，才是全面提高教育教学质量的根本保障。领导、专家们给学员提出三点希望：一是珍惜机会，勤学苦练；二是增强使命，锻炼能力；三是突破创新，力争拔尖。希望学员们争做“书香南岸，幸福教育”建设和教育优质均衡发展的引领者和生力军。

南岸区中小学、幼儿园拔尖教师培养是南岸区在教师培养上的又一创新举措，是目前最高端的区级培训项目，旨在构建“三年五段多地”的培养系统，为南岸教育发展培养一批教育理念新、科研能力强、专长突出、风格鲜明的拔尖教师，并以此为引领，实现全区教师队伍的素质整体提升。拔尖教师培养第一阶段为基础研修阶段，主要依托西南大学实施开展，通过基本理论研修、针对性理论研修、导师实践跟踪指导的培训方式，采用100进60、60进30的学员淘汰机制，激励学员大胆进取，积极主动参与培训，真正选拔出具有发展潜力的拔尖教师培养对象。

2017年4月24日，在南岸区教师进修学院，举行了南岸区拔尖教师培养对象基础研修阶段总结展示活动。南岸区教委、西南大学、南岸区教师进修学院领导和专家，以及拔尖教师等参加了这次展示活动。全区各学校拔尖教师在此期间获得了成长，也收获了硕果。

（一）全区各学校教师的教学成果

长生桥中学英语老师张娣，唱响课堂受专家好评，论文获奖发表，评为2015年南岸优秀教师。

弹子石小学语文老师史宇佳，执教课例《联想与想象》获2016年“一师一优课”重庆市一等奖，获评2015年南岸区优秀班主任。

（二）总结展示活动

日前，在区教师进修学院举行的拔尖教师基础研修阶段总结展示活动中，来自全区各中小学幼儿园拔尖教师培养基础研修的老师齐聚一堂。大家声情并茂的展示着各自基础研修阶段的成果，现场氛围激烈而温馨。

（三）导师评价与发言

在拔尖教师基础研修阶段总结展示上有来自西南大学教育学部副部长、教授、博士生导师于泽元；学员导师西南大学教授、博士生导师范蔚、罗生全；重庆市教育评估院书记、副院长沈军；重庆第二师范学院教师教育学院院长江净帆教授；南岸区政府教育督导室副主任赵波，区教委人事科长骆芳；区教师进修学院党委书记、院长杨旭红；进修学院工会主席陈志等人见证了拔尖教师们第一阶段的硕果。

“我们每一位老师都相对独立，但我们的教师队伍却是一个整体。这一年多，在西南大学博士生导师的指导下，经过坚持不断的努力，我们的老师们在理论、教学方法、思想等方面都有了巨大的进步，取得了丰富的成果，大家实实在在的成为南岸教育的中坚力量。”被学员们亲切称呼为“爱心”老师的西南大学教育学部研究院副院长艾兴回顾这一年多来，很是感慨。

“走过这样一个培训历程，我深深地懂得，这个过程就是自我认知与自我完善的过程。唯有谦卑才能敬畏教育，才会从潜意识里强化‘根上着力’，努力成为一位优质的从业者。”拔尖教师们纷纷感慨。“虽课业太重心里苦，内容太多听得苦，学习太累记得苦，资料太广找的苦，问题太杂问得苦，再加上导师指导太辛苦，但6苦汇聚不放弃，最终甜到心里。”

迎龙小学杨溢说：“回望来路，森林、树木都在我的眼中，每棵树木都汲取营养、蓬勃生长，整片森林才会伟岸苍翠，牢固脚下的土地，润泽四方的生命！”

在总结展示上，文峰小学的王从香表示：“德育的世界，需要我们更多的关注，共同去创建一条让德育优雅随心，自然生长的路。而我想做也正在做的就是唤醒更多的德育人用爱为德育注入温暖，用善行为德育注入优雅。”

而“拔尖教师培训计划”只是南岸区提升教师队伍质量实践的一个项目，一直高举“书香南岸,幸福教育”大旗的南岸,多年来以教师队伍质量提升作为重点,创新教师培训机制为更多教育人创造机遇和挑战、强化师德师风、提高政策环境保障……多管齐下,提升师资队伍水平,推进教育事业稳步发展。

时代的进步,教师不再只定义为“春蚕”、“蜡烛”。今天的南岸教师,更多时候在点亮别人的同时也美丽着自己:师德高尚、业务精湛、幽默风趣、充满活力……她们,肩负起自己、学生、南岸教育持续向上的责任和担子,有了更多的职业幸福感,有一种书香城市独有的气质和标签。◇