“四趣法”在幼儿园自主性户外活动中的创新运用

叶晓佳

一、幼儿园户外自主活动中存在的问题

目前大多数幼儿园已开始推广“自主性户外活动”，旨在给幼儿营造一个身心愉悦的自由空间。幼儿以主人翁的姿态存在，而不应该成为运动或器材的附属品。从这种意义上说，自主性户外活动中，体现出幼儿的自主性发挥，幼儿教师有义务让自主性户外活动“活”起来。

但是從前期的活动来看，存在着以下几个问题：

1.“放羊”现象。

幼儿到场地锻炼，拿到什么器械就自己摆弄，开放的形式比较散，每个幼儿的主见不一样，教师不能及时地关注到幼儿的表现，所以有可能出现“放羊”的现象。

2.“气氛单一”现象。

每天投放的材料几乎差不多，幼儿每天都玩这些材料，没有新的游戏情节，兴趣点也就下降，以至于等到每天玩时幼儿没有期待感。

二、“四趣法”在幼儿园户外自主活动中的创新运用策略

在幼儿园户外自主活动中如何做到既不放任自流，又让幼儿自由自在地参与活动，教师应该做哪些准备和引导，下面我结合“四趣”罗列了以下几点创新的策略。

（一）丰富器械，突现童趣——以“器械”之力指引幼儿

1.大型器械——利用周边环境。

在两棵大树中间捆绑上一张网，可以在幼儿玩的过程中向上投放皮球、沙包、毽子等发展幼儿的投掷技能的材料，并且让幼儿向上跳，把里面的材料顶下来，以此来发展幼儿的弹跳能力。相对于平时，这样的投掷与弹跳有了一定的童趣。

2.小型器械——利用家长资源。

充分利用家长资源，发掘幼儿的兴趣点，制作各种材料，如四面投准、礼物盒等。结合一些游戏，在大型的器械中穿插这些小型的器械，使得幼儿在玩的过程中体验到家长的付出。

3.自然器械——利用原有材料。

利用生活中的沙、石、水等自然资源，引导幼儿绕着沙池骑小车，沙池是圆形的，掌握弯道骑车技能，这比起平时教师在跑道上设置S型障碍更有童趣。

（二）模拟扮演，彰显乐趣——以“游戏”之力指引幼儿

1.巧取动画内容。

幼儿动作不是很灵活，有时觉得自己不行就放弃活动。在这样的情况下，为了激发幼儿的兴趣、提高自信心，教师可在活动之前投放一些动画片中的角色，如喜羊羊、美羊羊等毛绒玩具；随后以动画情节的形式展开活动，如创设营救喜羊羊情节，幼儿在教师同伴的合作下自己组合器械，顺利到达终点救出喜羊羊；幼儿年龄越大，组合器械通过障碍就越难。

2.巧用社会模拟。

目前幼儿对于海宁的大脚板乐园最感兴趣，那么教师便可以借取大脚板的各器械来引导幼儿组合各种器械。

案例一：大脚板的冰激凌店

孩子们开始游戏了，一个个开始寻找自己需要的材料。平时不大主动的婷婷也开始寻找着材料。只见他先搬了一块垫子放在地上，一个人在那边打滚。

我跑了过去说：“婷婷，你这是在玩什么啊？”

“我在大脚板乐园开了一家冰激凌店呢，在玩做冰激凌呢！”婷婷认真地说。

“哦，原来是你新创的一个游戏啊，那这么甜的冰激凌怎么做出来啊？你来教教我。”我假装不知地问。

婷婷开始认真地告诉我：先要把这个皮放在地上，然后去滚一圈就把皮裹上了。

“哟，原来是这样啊，那真的很好玩。可是，我还想吃更多口味的冰激凌。”我暗示婷婷可以再用其他器械作为配料。这时，飞飞跑过来了，说：“老师，这个轮胎放这吧！”婷婷马上说：“老师，你看滚好了，可以到那边去蘸点草莓酱，哈哈！”就这样，一个垫子与轮胎的组合自然地完成了。随后，很多孩子都来玩。玩着玩着，他们认为冰激凌还可以包装下，于是就拿来了一个装有塑料袋的圈说：“冰激凌做好了，从这里钻过去就包装好了。”

这样的自主性户外活动形式多样，活泼有趣，在游戏中让幼儿玩得更自主，更有兴趣。教师通过制定明确的活动目标、创设有趣的游戏内容帮助幼儿在户外活动中锻炼动作、体能，丰富生活经验，有效地提高自主性户外活动的质量。在这样的活动中，还有很多探索的空间，作为教师要给孩子更多的空间，把握多种需要层次。后期还可以进行调整，使得自主性户外活动更加丰富。

3.巧设游戏挑战。

教师设立一些比较高难度的活动，如梯子游戏：利用梯子进行组合模拟一个炮兵打仗的情景。通过翻过梯子、从梯子上跳到垫子上等一系列的动作锻炼幼儿的自信心与意志力。挑战的过程中，个别幼儿可能出现退缩现象，通过幼儿之间相互鼓励，营造一个积极向上的状态，使得幼儿都加入到挑战的活动中。

（三）同伴共玩，体验有趣——以“同伴”之力指引幼儿

在组织与开展游戏活动的过程中，可充分利用本园优势条件，挖掘现有资源，拓展游戏空间，扩大人际交往范围，形成多种游戏组织方式。

1.“以趣带学”的平行游戏。

幼儿的年龄特点决定了他们的游戏特点。对于幼儿来说，材料是游戏的物质支柱，是游戏真正的“兴奋点”。通过投放充裕的、真实的、童趣的环境材料，可激发幼儿做游戏的愿望，提高做游戏的专注程度，促进幼儿做到以玩促学、以趣带学。

2.“以强带弱”的结伴游戏。

幼儿与幼儿之间建立帮带关系，共同游戏，有助于提高幼儿口语、动作、思维能力，弥补幼儿自由交往频率低的不足，提高群体意识，完成社会性学习。通过结伴游戏的方式，运用以强带弱的互动策略，来让每位幼儿在游戏中达到喜欢游戏、开心游戏的境界。

3.“以新带创”的混班游戏。

混班游戏是指不同班级的幼儿在一起游戏，通过个体与群体间广泛的、多层次的、多通道的互动，幼儿享有充分选择和策划游戏的权利。打破班级界限，尝试班与班之间的互动；帮助幼儿拓展交往范围、交往对象、交往方法，促进幼儿社会性的发展。为了使四个班级的材料多元不重复，每个星期设计不同的主题展开运动。

在“可爱的羊村”为主题展开的活动中，四个班围绕主题设计从解救喜洋洋——给喜洋洋送礼物——摘水果给喜洋洋吃——陪喜洋洋玩彩虹伞等一系列活动，每个班运用不同的材料，锻炼幼儿不同的技能。

（四）创新策略，提升兴趣——以“教师”之力指引幼儿

只有让幼儿根据自己的愿望、想法与玩具材料发生互动，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，才能以自己的方式将外部经验内化成自己的经验。因此，让幼儿成为活动的主人，让幼儿主动控制活动进程、自主决定活动的方式方法。教师在整个过程中是一个参与者、发问者、倾听者和解决问题者，要尽量减少不必要的干预，更不能包办代替或导演幼儿的游戏。

1.参与激趣策略。

在游戏开始阶段，幼儿的兴趣会比较高。但是一次次的反复过程后，幼儿的积极性便会慢慢下降。此时，教师应该以一个参与游戏的同伴身份出现。作为幼儿的同伴，教师要用激趣的语言引导孩子，如“哇，这么多好玩的游戏，好像在大脚板乐园里了，老师最喜欢去那玩了，谁能带我一起玩一玩？”这样的语言一说，幼儿便会纷纷带着你玩器械，比你一遍一遍地去推着他们玩要来的有用。

2.对抗活动策略。

在车类区活动中，幼儿们自由地骑着小车，过了一段时间，一些幼儿就会觉得无趣而用车互相撞来撞去。这时，教师不要训斥，反而要引导说，“孩子们，我们现在开着各种各样的车在执行任务，但我们遇到了困难，你们想想自己的身份，是警察、是消防员还是医生？都遇到了什么困难？”于是幼儿想象着自己的身份以及面对的困难，开始玩得不亦乐乎。教师适时地引导启发幼儿，不仅能够提升幼儿的思维经验，还可以提高幼儿的游戏运动水平，一举两得。

3.协助铺设策略。

根据幼儿的需要，合理投放器材，可以激励幼儿不断地探索、尝试，在探究和发现中体验成功的快乐。在观察幼儿活动的基础上，教师适当调整材料，可以发挥幼儿的运动潜能和智慧，使幼儿维持活动的兴趣。基于幼儿对奥特曼的无限喜爱，设置“打怪兽”的活动区域，以增强幼儿的投掷能力。幼儿开始都异常兴奋，可时间一长，兴趣就渐渐丧失。针对这一现象，教师又增設了高低不等的投掷目标，同时还可以移动目标，重新激发了幼儿的新鲜感，让投掷水平不同的幼儿都能体验到成功的满足感。

三、启示和展望

1.在感悟中预热，在感悟中攀升。

自主性户外活动是我园研究实施的重要举措。全体教师们从多种形式的自主性体育活动中，不断地挖掘了各种器具的多种游戏功能，并在多次的尝试和感悟中发现相同器具的多种玩法和不同器具的相同教育价值等等，从不同年龄幼儿的特点和动作发展情况选择和设计游戏内容，为幼儿园的健康教育增添了一道“亮丽的风景线”。

2.从实践中完善，从实践中创新。

我园的自主性体育活动，在教师、幼儿和家长的共同参与下，已经收到事半功倍的教育效果。教师在组织幼儿开展自主性体育活动中，不仅合理地开发和利用幼儿所感兴趣的“点”，而且还使全园教师整体业务素质得到了很大的提高。