小班数学教育渗透于日常生活中

张勤芳

数学是一门培养和锻炼思维能力的学科；是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学。有人曾形象地称数学是人类思维的“体操”。它对幼儿思维发展具有重要的价值，同时它具有高度的抽象性和严密的逻辑性，由于这种抽象性和逻辑性，使数学在幼儿园课程设置中占据重要地位。如何对小班幼儿进行数学教育呢？《纲要》明确指出：幼儿园的数学活动要让幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。所以小班数学教育在日常生活中要随机进行，不宜呆板地进行集体数学活动，这便于孩子理解具体的数量关系，有利于教师指导和进行个别教育、因材施教，有利于调动幼儿學习积极性，激发幼儿学习兴趣，愉快地步入数学世界。

一、小班日常生活环节中数学教育的随机渗透

数学存在于我们的生活中，因为世界上一切事物都包含着一定的数量关系，并以一定的形式存在。而小班幼儿年龄小，其认识事物具有直观、具体的特点，在日常生活环节中随机引导幼儿学习数学，采用自然方法进行数学教育，能使幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识，从而有利于激发幼儿学习数学的兴趣，易于幼儿理解和接受，效果会更好。

1.利用生活环境，随机进行数学教育

幼儿生活在充满数学内容的环境中，数学启蒙教育的契机俯拾即是，每件物品都是以一定形状、大小、数量和方位存在着的，如皮球是圆的，手帕是方的，手指长短、粗细是各不相同的等。教师有意识地引导幼儿感知日常生活中的数学知识，如在公园里可让幼儿数数有多少花，当幼儿数不清时，可教他用“许多”来表示，并寻找日常生活中哪些东西也有“许多”。这些都为幼儿提供了有关数学的感性认识。

2.围绕一日生活环节，随机进行数学教育

幼儿园里幼儿的一日生活环节主要有：入园、离园、吃饭、睡觉、吃点心、喝水和盥洗等。在这些生活环节中，他们能接触到有关数学方面的知识。教师可结合这些活动让幼儿逐步感知数学知识。如喝水时引导幼儿感知“1”和“许多”的关系及对应的现象；午睡时引导幼儿数一数有几张床，说说自己的床在第几个，看看床上面有些什么，床下面有什么；穿脱衣服时引导幼儿数数自己衣服上的扣子，从中渗透数数的内容。从这些例子可看出：数学教育与生活是密不可分的，运用贴近幼儿“生活情景”随机教学，这便于幼儿理解和掌握。

二、小班日常教育活动中数学教育的有机渗透

幼儿日常教育活动主要有：早操活动、户外活动、活动区活动、教学活动等。

1.数学教育在幼儿的户外活动中

数学知识学习开始于对物体的动作，它反映的是一种关系，它来自儿童行动及这些行为协调的结果。幼儿学习数学离不开动作和活动，如早操队形中幼儿感知前和后的空间方位；户外活动中幼儿观察树、花、草和一些运动器械，说一说、比一比树的高矮、有哪些形状、花有几种颜色，感知草和运动器械的软硬，比较滑梯的大小，这些户外活动的数学教育远超于室内活动的兴趣。因此抽象的数学内容在直观户外游戏中进行优化组合，使幼儿在玩中学，在学中玩，提高了学数学的兴趣和能力。

2.数学教育在幼儿教育的各领域中

幼儿语言、音乐、体育、美术教育和幼儿数学教育一样，是幼儿教育不可缺少的组成部分。它们有各自独立的知识结构，又与数学有密切的联系，那如何在这些活动中渗透数学教育呢？

语言活动《毛毛虫》在发展幼儿语言表达能力的同时，引导幼儿感知1～5的数量。体育活动拍球让幼儿练习数数。美术活动离不开数学中的形、色，幼儿在画气球、房子、汽车时对一些图形、颜色有了认识。橡皮泥搓汤圆时可让幼儿练数数、比大小，按大小排序。音乐活动《猫捉老鼠》引导幼儿感知1只猫、许多老鼠；《拔萝h》让幼儿学习正确使用量词：只、个、位等。

3.数学教育在幼儿的操作活动中

幼儿是通过活动、通过与材料的相互作用，才能逐步体验抽象的数学概念，发现和建构数学关系。因此教师应为幼儿提供学数的操作材料，让幼儿在操作中尝试、在探索中获得经验，积累有关数学概念的感性经验，为建构数学概念打基础。

如小班按物体某一种特征进行分类操作时，幼儿在各色不同图形的卡片中，按不同标记给图形卡片分家，这个活动不但让幼儿学会按物体的某一特征进行分类，还认识了图形。在小班《排序》活动中结合“送妈妈礼物”这一主线，请幼儿按不同大小、颜色、形状的串珠进行交替排列为妈妈制作项链，在操作中，幼兒通过实践获得有关数学知识，并对数学产生兴趣。

幼儿早期数学教育还体现在幼儿的各类游戏中，如小班幼儿喜欢摆弄“娃娃家”中的餐具、娃娃、小床等，在活动中幼儿感知比较娃娃和小床是否一样多，小碗、大碗各有几个时，教师趁机引导幼儿区分大小、分类摆放；给娃娃送饭时练习一一对应比多少。在拼图游戏中，教师事先拼好简单的图形，制成样卡，让幼儿寻找相应的图形放在样卡上，引导幼儿数数、比较多少。此外，结构游戏对幼儿认识大小、长短、形状也是十分有益的。益智区里的点卡、实物卡的匹配。美工区里幼儿对不同形状的彩纸进行剪贴、折叠的操作巩固幼儿对颜色、图形的认识。

三、小班幼儿数学教育需要家庭的配合

父母是孩子的第一任老师，他们对孩子的数学启蒙教育十分重视。常教孩子数数，认识图形等一对一的个别辅导，对孩子的数学学习有很大帮助，且比幼儿园的集体教学效果要好。因此要充分利用良好的家庭教育环境，为幼儿数学学习奠定基础。如：说说家里有几个人，用餐时数一数有几双筷子、几个碗，桌上有个菜等；找一找家中圆的、长的、三角形的东西有哪些，找出有1个的和许多的物体等。

总之，数学活动与幼儿日常生活息息相关，通过让孩子在各种生活环境、生活环节和各领域教育活动中体验数学方面的知识，培养孩子学会用数学的思维方式去感知生活中的事物，解决生活中的问题，这样他们学习数学的兴趣会越来越高。