谈活动单导学模式下的分层教学

孙美娟

[摘要]活动单导学的模式让学生有了更充足的时间来面对学习中的收获和困惑，使得不同层次的学生都有机会来展现出自己在学习中的想法，并在与他人交流这些问题的过程中受益，由此可见此学习模式中的分层教学是有着得天独厚的基础的，是可以充分挖掘的。

[关键词]活动单导学；分层教学；聚焦课堂热点

学生在学习中的客观差异是存在的，实际教学时我们应当尊重差异，实施分层教学。活动单导学的模式旨在突出学生主体，让他们自己发现问题，提出问题，暴露出问题，并针对问题进行深层探究，在这种教学模式下更能够突出不同层次的学生的实际学习效果，从而给各个层次的学生以时间和机会，让他们能够直面自身的学习困惑，促进他们的领悟。本文结合教学实际谈谈如何在此模式下实施分层教学。

一、摸清学生的学习基础，让后进生有补救的机会

导学模式有其优势，尤其是在课前的学习准备上，通过导学单的设置，既可以摸清学生的学习基础，帮助学生做好相对充足的课堂准备，又可以让学生先行接触课堂上将要学习的新知识，让他们得出自己的领悟，提出基于自身认识上的问题。在先学的过程中，如果学生发现过往的学习中存在一定的盲区，可以通过多渠道进行补救，从而形成好的学习基础。

例如在“分数的四则混合运算”的教学中，我首先通过导学单与学生N温习了四则混合运算的规则，然后准备了几道整数范围内有代表性的综合计算题，让学生尝试用简便方法计算，并写出每一题是运用何种运算律或者运算规律来计算的。随后我将每一题的详细计算过程发到班级Go群中，让学生独立完成练习后可以对照答案审视自己的学习基础。在这个环节中，学生不但巩固了四则混合运算的运算规则，而且发展了简便运算的意识。有些学生原本的简便计算就存在一定的问题，或者是对运算律不熟悉，或者是缺乏简便运算的意识，通过课前的先学，学生再一次强化了这些运算规律，对简便计算的认识又有了一定的提升，这为课堂上学习新的内容做好了铺垫。

通过先学这个渠道，学生有机会对自己的薄弱环节进行补救，这样可以让他们有更好的学习基础，并带着自信走进课堂，从而让课堂学习走上良性循环的道路。

二、正视学生的困惑所在，让中等生有释疑的场所

因为教师的关注，优等生和后进生在课堂学习中占据了较多的课堂资源，这对中等生来说是不公平的，导学模式很好地弥补了这个问题，因为在课堂学习中，首先是小组交流在先学过程中的收获和问题，所以每一个人的意见都能得到展示，对于自己的疑问，小组成员会先行交流，形成不了统一意见的可以在全班交流过程中提出来，这样就让中等生有更多的学习和展示的空间，让他们能够第一时间直面自己的认知困惑，獲得外力的帮助。

例如在“用字母表示数”的教学中，我在先学材料中给学生们准备了这样一道先学练习：爸爸比小明大26岁，我们可以用（）来表示小明的年龄，用（ ）来表示爸爸的年龄。在全班交流的过程中，有个小组的学生向大家展示了他们对于这道题的交流过程：小组中出现了几种不同的答案，其中一个学生的两个答案分别是x和26，还有一个成员填写的答案分别是a和6，另外两名队员填的a和a+26。在交流的时候，大家首先指出第一个学生的错误之处，因为“爸爸比小明大26岁”，所以爸爸并不是26岁，否则小明就应该是O岁，这个理由让该学生认识到自己的错误，面对第二个学生的答案，大家产生一些争辩，该生认为爸爸和小明的年龄都不知道，所以我们可以用字母来表示这两个未知的数，而做出最后一种答案的学生指出这里面存在的问题，虽然两人的年龄都是未知的，但是两者之间有关系，所以不应该用两个完全不同的字母采表示。最后在这个问题的交流中，该小组还发现了另一种答案，就是用a来表示爸爸的年龄，用a-26来表示小明的年龄。

在这个小组交流的过程中，每一个层次的学生都有所收获，首先是有明显错误的学生，在参与小组交流的时候能够认识到问题中蕴含的本质的关系，对用字母表示数的方法有更深的了解，其次是用两个字母来表示的学生也会得到启发，知道用字母表示数并不是随意拿出两个字母就可以的，而应该提炼出题中的数量关系，更重要的是通过深入的交流，学生又有新的发现，这对于他们的数学学习而言是一种新的促进。

三、聚焦学生的关注热点，让优等生有延展的空间

在活动单导学的模式下，很多问题学生都可以通过小组交流的方式来弄清楚，所以在课堂上就有更充裕的时间来重点关注一些热点问题，进而挖掘问题的深度，这样的学习有利于优等生的延伸学习。

例如在“百分数的认识”的教学中，学生在小组交流中对百分数建立了比較全面的认识，知道了百分数的意义，掌握了百分数的读写，而且在用百分数与分数的对比中发现了百分数是偏重于分率的，不能表示具体的数量。在此基础上，我让学生说说有没有什么问题，有同学指出在一些食品包装袋上标注了一些营养含量的百分数，其中有些百分数甚至超出了200%，这是他们无法理解的。针对这个问题引发了全体学生的讨论，我与学生一起交流，查阅资料，最终成功地给了学生圆满的解释，让他们对生活中的百分数有了更深的认识。

总之，活动单导学的模式是能突出学生主体的，它有利于激发每一个学生参与课堂的积极性，让每一个学生在课堂上找到自己的一席之地，这样让不同层次的学生在学习中都能得到最大限度的发展，从而提升了课堂学习效率。