对话视角下的小学数学课堂教学研究

杨静

[摘要]就目前来说，很多小学数学教师喜欢以对话的方式来进行课堂教学，虽然这种对话视角下的教学方式并未受到所有人的认可，但其教学效果却是不可忽略的。对话教学主要是通过鼓励小学生的动手动脑能力，在交谈的基础之上增进学生与教师之间双方面的了解。数学是一门乏味且难度较大的学科，因而许多学生提不起学习兴趣，这就需要教师多关注学生的心理变化，同时还要多观察学生的学习成果，对优秀的学生加以奖励和夸赞，对学生做错的题目更要及时讲解，并督促他们及时订正。

[关键词]对话视角；小学数学；课堂教学

近年来，随着新课程改革不断推进的脚步，各小学数学课堂教学的模式也处于持续创新的状态中，在这其中，“对话教学”就是一种全新的教学理念。目前，小学数学课堂一直在强调学生才是课堂的主人翁，这就要求教师必须将课堂的主体地位归还给学生，一改以往“满堂灌”的教学模式，在课堂时间内掺杂一些对话教学的情节，这样可以营造出一种轻松、愉快的学习环境，加快学生投入到学习中的进度。本文首先分析了对话视角下小学数学课堂教学的鲜明特点，阐释了其对于小学生数学学习的促进意义，并就对话教学这一模式提出了两点优化数学课堂教学的策略，希望能够对小学生的数学学习起到点拨作用。

一、基于对话视角下的小学数学课堂教学的特点及意义

既然是“对话”，主角就不可能只有一人，在小学数学课堂中突出对话的视角，即要求教师在教学的过程中与学生进行一系列的沟通、互动、交流、协作、提问。小学数学以“传授数学知识、提高解题思维能力”为第一目的，次要目的就是培养学生动脑能力和对生活中最基本的认知。通过对话的角度，教师可以轻而易举地拉近与学生的关系，不仅是在学习上给予学生无限的信心，还增加了他们学习的动力，从而发展学生的思维能力，这样一来，在生活中也促使学生养成与教师多接触、多沟通的习惯，从心理上也帮助他们树立起坚强的心理后盾。

二、更好地运用对话教学改善小学数学课堂教学现状的措施

1.以对话的视角，引入学习的主题

小学数学富含浓重的生活气息，因而很多例题都是由生活中的事例演变而来的，所以在授课的过程中，教师可以引用生活中与上课内容相关的实例，并将其结合到问题中，这样会加深学生对知识的理解，从而方便学生的后续学习。

例如：在学习《空间图形》这一课时，教师可以先从生活中的事物切入教学要点。比如：师：同学们，上节课我们粗略了解了各个空间图形的形状，那么这节课我们就要学习图形的相关性质。接下来我们以小组为单位展开谈论：生活中哪些为空间图形？生：魔方、电视等。师：同学们，长方体有多少条边呢？生：12条边。师：那角呢？生：长方体有8个角。通过一系列的对话，教师可以了解到学生对本节课及上节课所学知识的了解程度，也发展了学生的思维。

2.突破传统的模式，建立和谐的师生关系

传统的教学模式表现出的特点是：教师是课堂的主导人物，学生不能对教师的错误讲法、观点提出质疑。这种陈旧的教学方法在很大程度上限制了学生动脑思考、勇于提问、敢于質疑等能力的发展，同时也违背了素质教育的初衷。在新的教育政策出台之后，《小学数学课程标准》明确提出：学生是学习的主体，在学习过程中，他们可以质疑教师的说法，也能与教师商讨更简洁的解题方法，提出自己的见解。为了深入贯彻这一思想，教师不能再维持以前“独角戏”的单一讲法，要通过对话的视角首先与同学们建立起良好的师生关系，突破传统教学的限制，开启小学数学崭新的教学天空。在对话教学的前提之下，教师可以建立分组讨论机制，让学生在互相讨论交流的基础之上完成对问题的解答；也可以以动手实践的方式得出结论。毫无疑问，通过学生与学生之间、学生与教师之间通透的对话，可以增加学生的动力，更体现了教师与学生之间存在的“教与学”的平等关系。

例如：在学习《小数与分数》时，首先教师与学生可以进行以下对话：师傅：大家想不想在今天的课上做一个游戏呢？生好！师傅：那好，我们需要六个同学配合我完成。做游戏时，我们先两两手拉手围成一个圈，每个人都代表单独的个体，我们7个代表整体1，有谁想要主动参加的吗？在这之后，学生的好奇心一定会被激发出来，便会争先恐后地想要加入到游戏中。待人员确定之后，教师可以进行一些简单的提问：如果我把張三单独圈出来，那他是我们全体的几分之几呢？生：1/7。师：如果把张三、李四和王五一起圈出来呢？生：3/7。师：最后一个问题：要是我们七个全部都被圈出来了呢？生1：7/7。生2：1。当出现两个不同的答案时，教师要及时指出其实7/7与1是同一个意思，这就是分数的原理，同时分数也可以通过“分子÷分母”、“上÷下”的方式转化成小数点的形式。这就是游戏法教学，其实游戏法教学的核心也正是对话，通过教师与学生做游戏的过程建立民主的师生关系，是缓和师生之间淡然关系的绝佳途径。

总而言之，对话视角下的小学数学课堂打开了数学教学的另一片五彩斑斓的世界，它有效突出了小学生在课堂中的主体地位，也有利于培养小学生的数学逻辑思维能力，优化小学数学课堂的上课模式，从而从整体提高教学质量。为了丰富小学数学课堂的形式与内涵，教师不能以过分严格的态度要求学生一步一步地遵循自己的要求，因为对话视角的教学模式是平和、温馨的，教师理应放低姿态，从学生的角度考虑，争取向多数学生的意见和想法靠拢，只有这样，才能成为学生的朋友，才能化为学生的人生导师。