创设有效问题情景，培养探索合作能力

朱明倩

一、我国初中数学课堂存在的问题

在传统的初中教学中，由于数学的特殊性，数学课堂教学一直处于死气沉沉的局面，学生只是一味听讲，整个教学课堂缺乏探索陛，我们可以把这些问题大致分为以下几点：

1.学生学习积极性的问题

当前的学生在家里面扮演着非常重要的角色，对于学习没有非常强的主动性，通常情况下是老师如何说，同学就会怎么做，在自己离开了教室之后，知识就会被他们遗忘。如此方式的学习不但效率非常低，从老师与学生两个方面的角度来看也会产生疲劳感。

2.教师教学理念上的问题

在我们国家的日常教学里面，基本上每节課的时间为45分钟，所有的同学都无法将注意力集中非常多的时间，如果教师没有办法很好地掌握重点讲解时间，容易使学生没有办法掌握好知识，这与课改初衷相悖，并不适用当前全方位的素质教学。另外，部分老师会出一些题目给同学们，让他们自己开动脑筋获得答案，然而从根本上来看，这并未打破思想上的束缚，同学们仍然是根据老师的方式来解题，如此的教学模式是培养不了学生的发散性与创新性思维的。

二、提高初中数学课堂教学的探索性

1.教师可以用一些有趣的情景来激发学生的探索兴趣

例如，初中数学有一个关键的知识点是一元二次方程的根与系数的关系。教师可以首先设置这样一个悬念来激发学生的学习兴趣：同学们都已经掌握了如何去解一元二次方程，但是，老师有一个绝活，不用去解，就可以知道它的两个根的和是多少，两个根的积是多少。可以让学生任意写出一元二次方程，在这样的情况下，学生都会积极给老师编题，这样可以大大地激发学生的学习兴趣，也为后面发现结论创造了一个最佳的心理状态。让学生在积极地作答中发现其中的关系，改变以往老师“填鸭式”的教学，让学生亲身参与到整个教学中去，在学生心里种下一个“探索的种子”，促使学生去认真发现探索。

2.教师可以把初中数学教学与日常生活紧密联系起来

数学与我们的日常生活有着紧密的联系，我们可以用生活中的一些事物与数学教学内容联系起来。

现在的数学教学内容越来越贴近我们的日常生活，我们应该重视平时的日常生活，把数学内容实际操作一下。我们一般的数学教学模式中，都是先学习数学的理论知识，在了解到数学的一些基础理论以后，教师才会让学生做题以促进知识的理解。为了打破传统的模式，老师应该把问题情景教学方式运用到数学的课堂教学中去，也就是说，教师应该从学生所熟悉了解的生活中出发，从而更好地吸引学生的兴趣，从我们平时的生活中提取问题，让学生进行自主的思考。教师还可以让学生进行分组讨论，让学生通过团队来解决问题，提高学生的团队意识。最后教师再顺其自然地把生活中的问题引到我们学习的知识中去。通过这样的教学模式，使数学不再枯燥，学生的学习兴趣也大大提高了。

例如：把正方体去掉一个角，可以得到什么图形？有条件的学校采用多媒体教学，利用软件展示立体图形，让学生明白了结果有什么图形，但是学生还是没有太大的积极性，这时候，教师就可以让学生利用生活中的事物进行动手探索。另外我们生活中的“电话费交费计算”也是我们经常见到的情景，教师可以通过这些情景的设置来充分调动学生的学习积极性，提高学生对课堂知识的探索能力。

3.教师可以采用一些智力游戏来提高学生的探索能力

初中生有着自己的独特之处，他不像小学生对数学学习还处于懵懂时期，也不像高中时期那样紧张。教师可以采用一些智力游戏来提高学生的数学学习兴趣和探索能力。

例如，在讲解中心对称图形的时候，有例题：如果两个人在一个圆形的桌子上面每人落下一个棋子，最后谁没有地方落子了，谁就输了，那么是首先摆的那个人会赢，还是后面落子的那个人会赢？学生可以进行试验，这时候同学们的积极性被充分调动了起来。有两个学生开始实践，别的同学在旁边认真观察，经过不长的时间，就有一个同学发现了其中的规律：首先摆的人会赢，因为，首先摆的那个人把棋子摆在中心的地方，不论对方把棋子摆在任何地方，只要把棋子擺在对方棋子关于这个圆心对称的地方就可以，只有对方有地方摆，第一个落子的人就有地方摆。教师应该对学生的回答给予充分的肯定，即使学生的回答存在问题，教师也不应该进行打击，那样会影响学生的探索能力。

我们对游戏不能全盘否定，有的游戏可以被教师用在平时的教学中，提高学生的学习兴趣和探索力，让学生在游戏中学习，不仅可以强化新学到的知识，还可以增强学生的能力发展。在这种游戏形式的教学中，可以让学生的个性充分得到释放，教师应该合理进行引导，让学生在丰富的教学中学习到知识，增强探索能力。

4.创设活动化的问题情景

初中生平时对自己所亲身经历的事情会有比较强的印象，不会特别容易忘记。在我们现在的初中数学教学中，教师可以利用学生的这一特性创设活动化的问题情景，让学生可以全身心地投入到学习中去，更好地参与到初中数学的学习中，加强学生对初中数学的学习。学生可以在活动中加强自己的思想能力，通过加强学生之间的合作，培养学生的探索合作能力。例如，我们每个学生在小的时候都玩过“石头剪刀布”，教师可以根据学生对这个游戏的热爱，设计活动化的问题情景，让学生参与到这个游戏中去，然后教师可以根据这个游戏设计出一个问题，计算甲、乙双方胜负的概率，让学生在游戏中学习和掌握所需要的数学知识。总之，教师应该让学生参与到活动中，充分调动学生的学习积极主动性，发挥活动的作用，让学生在探究中合作，在合作中探究，提高学生的探究合作能力。

总之，我们应该改变传统的初中数学教学，丰富教师的教学内容和形式。在平时的数学教学中，教师可以采取一些独特的教学形式来提高数学课堂教学的探索性，从而提高学生学习的能力。