用提问点亮学生思维的火花

党文慧

摘要：素质教育对教师的提问技能提出了更高的要求，而恰如其分的物理课堂提问更能快速集中学生的精力、并且积极投入到思考中，充分发挥其主体作用，又能培养学生的创新意识，使得物理课堂取得良好的教学效果。本文笔者结合教学实践，从变换问题方法进行有效提问，正面提问与逆向提问，提出“正确”的问题以及把握问题的难易、契机与方式等四个方面就如何提升物理课堂教学提问的有效性提出有效分析：

关键词：高中物理；提问教学；多样性

提问是教师与学生思想交流、启发学生思维的一种教学方式。依据教师所提问题的内容、所提问题的时间，所提问题的方式等，可以把课堂提问划分为不同的类型。有启发性的课堂提问，有激发性的课堂提问，有调节性的课堂提问，有反馈性的课堂提问，尽管提问的类型各不相同，但是都在高中物理课堂中起着重要的作用。精彩的课堂提问既是一门学问，同时又是一门艺术，所谓的“学无止境，艺无止境。”一节高效率的物理课堂是建立在不断探索、不斷发现的基础上的，不断探索、发现又建立在有效提问的基础上的，教师要充分发挥好提问教学优势，问得准、问得巧，问大千世界万般变化，启发学生答得全、答得妙，答出物理殿堂无穷奥妙，这样学生的思维活动也能长时间处于兴奋点上，使得物理课堂教学事半功倍。基于此，本文将围绕以下几点展开分析：

一、变换问题方法进行有效提问

变换问题方法指的是物理教师引导学生抓住教学内容和逻辑结构进行演变提问，让学生学会循着概念、规律、联系实际的思路，变换角度提出问题、思考问题。创造始于疑问，不会提问也就无所谓创造了。提问能开发学生的创新潜能，提高创新能力。转变提问教学观念，确立以生为本的教育理念，变换问题方法进行提问，鼓励学生提问（允许失败，若学生提出的问题不切实际，教师要及时给予指导），就提出来的问题积极探索解决方案。例如，在学习“动量”定理时，笔者创设了这样的变换问题的情境：将一个生鸡蛋举到一定的高度，将其仍到地面上，会不会破呢？假若鸡蛋落在疏松的地面上，又会不会破呢？假若鸡蛋落到垫上海绵的桌面上，会不会破呢？等，变换问题的角度提出若干问题，激发学生探讨之好奇心，同时也能激发学生动手、动脑探索的积极性。学生也会带着“鸡蛋在疏松的地面上、在海绵上为什么会不破”的疑问主动去探索关于动量定理的知识，而且思维活动始终处于兴奋状态之中。

二、正面提问与逆向提问

物理主要是以培养学生理论技能与学习思维能力为主的一门实际应用性学科。提问又是构建高效率课堂的基础，因此，在提问过程中，物理教师要善于结合学生的回答情况，灵活地对问题进行调整。其中，正面提问与逆向提问就是经常被利用的方式之一。正面提问是让学生在探索问题答案的过程中理解物理知识，逆向提问指的是从相反的方面提出假设，再让学生通过对照比较，得出正确的结论。在物理课堂提问中，将这两种提问交替进行使用，能够促进学生从问题的两个对立面积极思考，更利于培养学生的思维能力。例如，在教学“磁场”一节内容中，先正面设置问题：“磁场线有哪些特点呢？”待学生做出正确回答后，再逆向提出问题：“两条磁场线是否可能相交，说说原因？”通过这两种提问的交替进行，能够帮助学生加深对相关物理知识的理解与记忆，而且还能使物理课堂教学收到良好的教学效果。

三、提出“正确”的问题

这里的“正确”问题指的是提出来的问题要切合教材内容，并且在适当时间的提出问题。即教师在高中物理课堂设计的问题既要利于学生接受物理知识，也要在恰当的时间提出问题。例如，在教学“巧用匀变速直线运动解题”的相关知识点时，首先要明确的是运用匀变速运动解题的方法，主要包括一般公式法、平均速度法以及中间时刻速度法、比例法与逆向思维法、图象法，而且还要能够巧用推论x=xn+1-xn=a2等，为加深学生对此知识点的理解，再收集一些经典的试题，让学生在课堂上都能用自己的方法去解题，在解题的过程中教师再结合学生的解题方法适时提出问题，最后，师生再一起去总结不同试题相似的解决方法。经过这一教学过程的参与，学生很快也能理解相关知识，而且还会牢固掌握运用匀变速运动解题的方法，在练习中扎实知识，在练习中熟练应用知识。

四、把握问题的难易程度、契机以及方式

一堂高效的物理课堂主要由一个接一个的精彩问题串联而成的，问题的难易程度、契机等则直接关系着课堂教学的效果。把握问题的难易程度，提出来的问题要能保证学生经过一定的思考回答出来，而且还能引导学生积极思考、认真学习。其次，问题提出的时机。提出来的问题要能引发学生的积极思考，而且能将学生的注意力从课间从事的活动中迅速转移到问题上来，或者在学生比较懒散、懈怠时提问，调动他们的积极性。例如，在学习“冲量和动量”知识时，要把握问题的难易程度设置提出。利用有效提问开展教学。大家平时都喜欢踢足球，我们也经常会看到足球运动员以头去顶球，但是，如果速度相同的铅球，足球运动员还敢用头去顶铅球吗？大家的第一反应是当然不敢顶，此时，要引导学生说不敢顶的原因，同学们很难找到适当的词语进行表达；此时，教师可指引学生带着这些问题去探索，进而再引出动量、冲量的相关概念。在解决问题的过程中，学生也能更好地理解物理情景，通过表面发现其中蕴含着的物理规律，进而再正确解决相关问题。

综合以上内容的阐述可知能够寻找出有意义的疑问，这本身就是学生求知的一个经过。而真正有效的课堂提问能引发学生的质疑问难，指导学生解决问题，真正的提问能将深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。因此，物理教师在提问教学中若能根据学生的实际采用对应策略，则能点燃学生的思维火花，启发他们积极展开思维活动，不断生成新的问题。这样真正有效发挥出提问功效，为促进学生物理思维的发展，培养学生的创新能力做好充分准备。

参考文献：

[1]邱建国.新视角下高中物理课堂提问教学活动的思考研究[J].中学物理（高中版），2015（4）.

[2]赵宇宇.关于如何构建高效的高中物理课堂的思考[J].高中数理化，2015（10）.

[3]郭强.高中物理教学中如何培养学生提问能力的步骤及策略[D].中学生数理化（学研版），2011，10（15）.