初中英语后进生转化研究

张细祥

摘要：初中英语“后进生”的转化是一项长期而复杂的工作，教师一定要有足够的耐心和爱心，要在生活和学习中多关注和帮助“后进生”。只要教师始终以热心和爱心来对待后进生，相信他们会朝着更好的方向发展。

关键词：初中；英语；后进生

初中英语学习过程中，有些学生因为小学英语基础不扎实，或学校、家长、个人等原因

造成英语学习兴趣不高，英语成绩等不理想。这些人类教育学统称为“后进生”，如何转化

后进生是每个教师必须正视的问题。初中英语后进生具体表现为上课不认真听讲，下课不认

真复习，英语学习兴趣不高，英语学习方法不当，英语学习自觉性差等。

一、初中英语后进生落后的原因分析

要想成功的转化好后进生，首先要明确后进生落后的原因。一般情况下，初中英语后进生之所以落后，无外乎家庭、学校、学生自身三大原因，具体分析如下：

（一）家庭层面

俗话说，父母是孩子的第一任老师，父母的性格、关系、人生态度、受教育程度等直接关系着孩子的学习习惯和生活习惯。家庭对于孩子性格的养成、习惯的养成都有着不可替代的作用。有的家长不注意孩子的教育问题，认为教育孩子是学校和老师的责任，对于孩子的家庭作业不配合、不监督，导致孩子面对学习问题无处讨教，面对情感问题无处倾诉，久而久之，容易使孩子产生厌学情绪。对于英语学科而言，很多家长不够重视，一些文化程度较低的家长根本无法完成孩子的英语辅导工作，更不可能为孩子创造一个良好的学习英语的家庭氛围。长久下去，容易导致学生沦为英语后进生。

（二）学校层面

学校教育对于学生的英语学习有着十分重要的意义，尤其是英语教师的个人魅力、教学态度、教学目标、教学方法、教学评价等等都会影响到学生的英语成绩。有的初中英语教师教学态度比较随意，教学目标不够明确，教学重点不够突出，教学方法比较落后，毫无吸引力的英语课堂教学容易导致部分学生对英语兴趣索然，甚至有的英语教师将英语课堂变成了题海课堂、记忆课堂，枯燥的教学方式压抑着学生的思想，部分学生厌学情绪高涨。长此以往，一些本来对英语有兴趣的学生也会逐渐失去英语学习兴趣，成为后进生。

（三）初中学生自身层面

如今，人们的生活水平提高了，家长总是尽可能的满足孩子的各项要求，这就容易导致部分学生尤其是独生子女惰性较大、不肯吃苦、自制力差、心理承受能力较弱等。然而，英语的学习本身就是一個苦苦练习才能够获得的技能，不管是听、说，还是读、写，都需要学生勤奋学习、刻苦训练，有的学生刚开始接触到英语的时候，兴趣较大，随着英语学习难度的加大，受不了整天记忆单词、背诵词句的苦，最后逐渐放弃而沦为后进生。

二、转化“后进生”的方法

（一）激发“后进生”的求知欲，帮助他们重塑自信心

兴趣是最好的老师，是激发学生求知欲的动力，因此，在英语教学中转化“后进生”的一个重要方法就是激发他们的学习兴趣，使他们产生主动学习的意愿，并在学习和掌握知识的过程中重拾自信。大部分“后进生”认为学英语没有多大用处，对英语学习提不起兴趣。因此，转化“后进生”重要的一步就是让学生重燃学习希望，激起他们的求知之火，并让这把火燃烧得更加旺盛。英语教师要多为“后进生”创造表现的机会，并给予他们及时的鼓励和表扬。教师的肯定能让学生有成就感，能让他们享受到成功的乐趣。比如，教师可以设计一些简单的问题让“后进生”回答，帮助“后进生”树立学习的自信心，使他们在学习的道路上走得更快。

（二）实施分层教学

开展分层教学符合“因材施教”的教学原则，是指在同一个班级中，教师根据学生的学习情况实施区别教学，以便各层次的学生都能掌握知识，都有所提升和发展。初中英语教学中促进“后进生”转化的一个重要方法就是实施分层教学，使优等生、中等生、后进生都有展现自己的机会，都能各展所长。首先，课堂上分层施教。比如，现行的初中英语课本中有很多对话内容，教师可以让学生分角色表演，要求优等生和中等生不借助课本表演对话内容，而且要表现出角色应有的语气、语调；对于“后进生”，教师应降低要求，让他们看课本大声朗读对话内容。如下面这段对话：

A：What animals do you like？

B：I like rabbits，Because they are cute.

A：What other animals do you like？

B：I like cats，too.

A：Why？

B：Because they are friendly and clever.

教师应要求优等生和中等生熟读并背诵下来，要求“后进生”能够流利地朗读出来（田雪娟2013）。这样有层次的安排，考虑到了学生的差异，既能够化解“后进生”的尴尬，又能够使他们有展示和表现自己的机会，能够帮助他们增强自信。其次，课后作业分层。课后作业包括预习性作业和巩固性作业，预习作业分层就是给学生布置不同的

预习任务。比如，预习一篇课文，对于优等生，教师应要求他们标出生词和新的语法知识，能够借助工具书理解课文内容；对于中等生，教师应要求他们借助工具书翻译课文；对于“后进生”，教师应要求他们找出新单词，并根据音标读准这些单词，了解其含义。巩固性作业，就是让学生通过书面和口头的形式复习当天学过的知识。

（三）多开展帮扶互助活动

一般情况下，大部分“后进生”不愿意与教师和其他同学沟通，一方面是害怕出错，引起教师的批评、同学的笑话；另一方面是缺乏自信，不敢加入与其他同学的探讨交流活动中。针对“后进生”的这个劣势，在初中英语课堂上，教师要多开展一些帮扶互助活动，增加学生间的沟通交流，给“后进生”创造表现的机会。比如，开展“小手拉小手”活动，即根据英语成绩的差异组成学习小组：四人为一个小组，一名优等生为组长，两名中等生和一名“后进生”为组员，把“后进生”分配给优等生，充分发挥优等生的优势，可以让优等生和中等生向“后进生”介绍学习方法，可以让组长督促并检查“后进生”的作业，也可以让小组成员共同参与情景对话的设计表演。通过帮扶互助活动，能使每个成员的责任明确，参与意识增强，而且“后进生”可以和同伴一起分享学习经验，也能体验到被人接受、信任和认同的情感，更有机会拓展自由发展的空间。

初中英语后进生的存在，是一种客观事实，我们每个英语教师要正视他们，但转化他们不是一朝一夕的事，这需要我们有足够的耐心和信心去帮助他们和扶持他们，同时也需要我们多花时间耐心辅导，因材施教，培养他们的兴趣，用我们的爱心去感化他们的心灵，并最终提高英语教学质量。