浅谈幼师声乐教学中合唱组合形式的应用

李旋

摘要：幼儿教育作为教育事业的重要组成部分，在幼儿教育中，开展艺术教育能促进幼儿艺术水平，合唱教学作为音乐教育的重要组成部分，能促进学生音乐能力的提升，培养出综合的教学人才。本文将对幼师声乐教学中合唱组合形成具体应用进行分析。

关键词：幼师声乐教学；合唱组合形式；应用对策；研究

随着时代发展，我国幼儿教育呈现出新的发展趋势，在幼儿教育中，声乐教学显得十分重要，能促进幼儿艺术素养的提升。合唱组合形式作为声乐教学常见模式，在幼儿教育中发挥着重要作用，为促进合唱组合形式的有效应用，教师应采取多种行之有效的解决对策。本文将分别从：幼师教学中合唱组合形式研究、合唱组合形式在幼师声乐教学中的应用、促进合唱教学的有效对策。

一、 幼师教学中合唱组合形式研究

合唱组合形式包括：流行组合、民族合唱组合、现代合唱组合三种，笔者将从以下方面来阐述。

（一）流行组合风格

流行音乐作音乐形式之一，它与民族音乐一样，是音乐的重要表现形式。流行音乐本身也是一种文化表现，通过歌词来表达人对于社会生活的感受，能使人更容易接受。流行音乐具有多种表现形式，有些很狂野有些很轻柔，因此在幼儿声乐教学中，教师应掌握多种风格，促进流行音乐组合形式的有效应用。

（二）民族合唱风格

少数民族通常会用歌曲来表达，会用歌声来表达生活，不同少数民族的演唱风格不同，但不论是哪种风格，都能表现出少数民族的热情。在民族合唱风格中，童谣作为一种常见形式，教师应鼓励学生创建一个民谣乐团，为幼儿声乐教学奠定基础。

（三）現代合唱风格

现代合唱风格组合是由多种音乐形式组成，通常是由不同种类形成，在现代合唱组合中，人们可以将三角铁、打响指的声乐应用其中，并产生不同效果，呈现出不同的音乐文化。

二、合唱组合形式在幼师声乐教学中的应用

（一）合唱组合形式教学

合唱并非是一个或几个学生唱的好就行，而在于一个组合，一个完美的合唱团，每一个学生都必须具备良好的演唱能力，尽管缺乏同伴帮助也应将歌曲完美表现出来，幼儿教师不仅要对幼儿演唱技能进行培养，还应加强对幼儿身心健康的关注，并对幼师综合素质加以提升。

（二）将舞蹈训练融入合唱组合形式中

音乐与舞蹈本身就具有密切联系，传统合唱形式下，学生只能站在舞台上单纯唱歌，然而这种形式相对来说比较严肃，对于好动阶段的学生而言难以激发表现热情，幼师在合唱教学中还应开展舞蹈教学，为学生布置多种音乐相关的题目，让学生根据音乐题目来编舞，促进学生编舞能力的提升。

（三）借助科学技术开展合唱组合声乐教学

随着我国信息技术的发展，各个领域均呈现出新的发展趋势，基于这种情况下，教师应采取信息技术来组织教学。幼师应具备一定实践能力，能通过音乐设备调试、降噪来对幼儿歌声加以完善，为合唱教学开展提供保障。

（四）采取阿卡贝拉形式开展教学

阿卡贝拉作为一种新型合唱形式，主要特点是无伴奏音乐，对于幼儿来说，阿卡贝拉能促进幼儿对舞台的掌控能力以及自身表现力，据此幼师应提高自身观察能力，更好地感受声音，打破传统教学的限制，此外可以在学校里组建一个阿卡贝拉乐团，并让幼师参与到合唱当中去，通过与其他教师的交流合作来积累更多经验。综上分析可知，幼师可以将舞蹈训练、现代化的科学技术与声乐教学相结合，提升自身的组织能力与编舞能力，能够熟练使用音乐教学设备，更好地发挥合唱组合形式在声乐教学中的作用。

三、促进合唱教学的有效对策

在音乐教学中，合唱形式多种多样，主要包括：流行组合风格、民族合唱风格、现代合唱风格，并对合唱形式的应用进行了阐述，如将舞蹈训练融入合唱组合形式中、借助科学技术开展合唱组合声乐教学、采取阿卡贝拉形式开展教学，为促进合唱教学的有效实施，教师应采取多种行之有效的解决对策，例如加强合唱训练加深幼儿对音调的记忆、通过肢体表现来实施合唱教学、在合唱教学当中加强对气息的调节，笔者将从以下方面来阐述。

（一）加强合唱训练加深幼儿对音调的记忆

在进行幼师合唱教学时，合唱训练是将理论教学付诸实践的最好方式，但是在合唱训练当中，有些学生往往对音调的记忆不准确，由于大脑发育程度不高影响学生的记忆力，而演唱的过程当中是根据学生对于音调的记忆进行训练的，虽然音乐的旋律对于学生的记忆也有着一定的帮助作用，但是如果面对比较复杂的歌曲时，学生的记忆能力难免会出现问题，而合唱当中一个学生的音调出错，就会影响整体的合唱质量。所以教师在教学的过程当中一定要将所学习的内容与教师的肢体语言相结合，比如说教师皱眉头代表着某一个音调的变化，而教师稍稍欠腰代表着另一个音调，而在演唱的过程当中，教师在指挥时除了手部的肢体动作之外，还可以进行比较丰富的肢体语言来对学生的音调变化进行影响。

（二）通过肢体表现来实施合唱教学

在合唱表演时，我们经常可以看到在合唱人员前面还有一个指挥人员，而这个指挥人员往往在演唱的过程当中对合唱人员的额音调进行指挥，而每一个不同的手势则有其不同的含义，在小学的合唱教学当中，教师也可以运用这种指挥的方式，比如来时的手往上抬，根据手抬高的速度来掌握音调变化的速度，而手下降也是如此，比如匈牙利著名的作曲家、民族音乐学家和音乐教育家柯达伊·佐尔坦发明的柯达伊音乐教学手势，在这类教学法当中通过不同的手势以及手势不同的高度表达do、re、mi、fa、sol、la、xi七个不同的音高，教师也可以运用这种手势语言进行音调的调整，这种肢体语言不仅可以提高学生对音准的理解并且还可以在实际的演唱过程当中让学生正确的把握音准。

（三）在合唱教学当中加强对气息的调节

歌曲演唱的好坏决定因素在于气息的掌握，也就是说歌曲的演唱对于学生气息的调节要求比较高，由于小学生的演唱经验较少，对于气息的掌握能力不高，在演唱时经常不知道怎么换气，从而影响演唱的整体效果，而合唱对于整体性的要求比较高，由于学生的气息掌握不准确而影响整体的演唱，所以在进行演唱的过程当中，学生可以根据教师的肢体语言进行气息的调整，比如教师的一个高抬手动作，学生在演唱的同时就有着足够的实践进行吸气，而教师缓缓将手放低，则是学生的呼气时间，学生通过教师的肢体原因进行气息的调整，从而使得整个演唱过程顺利的进行。

结束语

综上，笔者对幼师学前教育中的合唱组合形式进行了分析，并对其具体应用加以探讨，为促进合唱教学的开展，教师应采取行之有效的教学对策，提升幼师学生的音乐素养，为幼儿教育发展奠定基础。

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