浅谈如何培养小学生的口语交际能力

纪丽萍

随着社会的发展，人们对于口语交际能力的要求愈来愈高，如何培养小学生的口语交际能力，使学生掌握一定的口语交际技巧，养成与口语交际相关的良好习惯，在各种交际活动中学会倾听、学会表达与交流、学会简单的人际沟通和社会交往，清晰而流利地表达出自己心中的最美语言？对此，笔者在平时的教学实践中总结出以下几点：

一、培养学生随时积累语言的能力

在语文教学中，我们经常会遇到这样的情况：口语交际的课堂上，每当老师抛出一个問题，尤其是涉及到口头回答的问题，即便是难度极小，回答者也寥寥无几。只有几个学生能说会道，踊跃发言。大部分学生不知道说的什么。有的想说却找不到适当的语言，词不达意，引来同学们的哄堂大笑，有的乐意发言的，也是只言片语不能完整的讲一段话，这都反应出了学生平时语言积累不够的问题，古人云“积少成多，积沙成塔。”积累，仅仅靠教材中的几篇课文是远远不够的，这就要求学生能够在平时的阅读中学会积累，并且能够把积累的好词好句好段，进行简单的复述，最好能够用自己的语言表达出来。同时，教师要善于倾听学生的表达，在平时的交流中，尤其要捕捉学生不经意间表达出的好词佳句，适时地表扬激励，这样更能激发学生继续积累的兴趣。

二、抓住语文课堂，进行渗透说话训练

语文教材中的每个单元中间都安排有口语交际，在口语交际教学中起着抛砖引玉的作用。教师在上新课前，要认真钻研教材，发现教材中的训练点，运用合理有效的教学方法，充分激发学生表达和交流的欲望和激情，让学生“多看”、“多想”、“多说”、“敢说”，在师生的互动之中充分提升交际能力。

（一）图文结合，大胆想象-----“说”

新课改理念下的语文教材中，每一篇课文都配有形象生动丰富多彩的图画，这就给学生留下丰富的想象空间，唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如教学《小雨点》这一要时，指导学生观察雨点分别落在什么地方、在干什么、是不是都落在这些地方呢？学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出雨点可能落在房屋上，在房屋上唱歌可能落在雨伞上，在雨伞上跳舞等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。

因此，教师在教学过程中要充分挖掘、利用好教材资源，对学生进行说话训练，让学生张开想象的翅膀，打开语言的闸门，无拘无束地交流，畅享交流的快乐，从而达到口语交际训练的目的。

（二）创设情境，尽情表演-----“说”

教学诗歌类的文章时，教师可以让学生将诗歌画成一幅简单的图画，改写成一段优美的句子，并且鼓励他们充分发挥想象，将文字说得生动、具体。教学有大量插图的文章时，可以让学生在插图处进行仔细观察，将这幅插图说得详细具体。教学语句含义深刻的文章时，可以鼓励学生通过自己的理解将句子的意思表达出来。教学童话、寓言故事类的文章时，教师可以根据故事的特点，创设情境，让学生进行分角色表演，这样不仅培养了学生学习的兴趣，复习了课文中的内容，也是学生进行口语交际的过程。如教学《小蝌蚪找妈妈》，在熟读课文的基础上，让学生做好头饰，四人一组表演。表演得很投入，再加上惟妙惟妙的动作，把小蝌蚪找妈妈的情景表演出来，通过表演不但复现课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是学生进行交际、合作的过程。上口语交际课，一定要互动，让学生有听有说，有评有议，这样才能充分调动学生的思维和语言。

（三）续编故事，拓展延伸“说”

在教材编排之中，有很多童话和寓言故事，这些优美的童话和寓意深刻的寓言也给学生留下了施展才能的机会，例如：《守株待兔》这篇课文既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。这则寓言给学生留下了很大的想象空间，我就因势利导，向学生提问：还会有兔子来撞在这棵树上吗？这个人还会和上次一样捡到兔子吗？他的生活会怎么样？……这样顺着课文情节，让学生展开想象，既延伸了课文内容，又锻炼了学生的口语交际能力。

三、抓准学生交流的时机

教师除了利用口语交际课、平时的语文教学外，还可以抓住适当的时机，灵活地对学生进行说话训练。例如在一次口语交际课上，我向学生提问：同学们都见过哪些动物？在哪里看到的？你最喜欢的动物是什么？这些动物长什么样儿？它喜欢吃什么？它吃东西时是什么样子的？这时全班同学就像炸开了的锅，你一句，我一句，积极发言，这样做到了感性认识与生活经验相结合，使口语交际在活跃的气氛中进行。

四、联系生活实际，善于挖掘交际素材

通过联系学生的生活实际，让学生再现模拟情景，激发学生的思维和口头表达能力。例如，我在语文课上向学生提问：你们去过超市吗？和谁一块去的？都买了哪些东西？买东西的时候是怎么讨价还价的？售货员服务态度好怎么样？哪家的货物便宜？一石激起千层浪，学生的话匣子打开了，口语交际十分活跃。

五、写作教学提高交际能力

写作和口语一样同是表达，写作是我手写我心，口语交际是我口说我心。在正式写作之前，可以让学生口述自己如何写这篇作文，大胆地谈谈自己的想法，这都有利于训练学生的口语交际能力，加强写作训练。从低年级写一句话到中年级写一段话，再到高年级写一篇完整的作文，都要求语句通顺，条理清晰，重点突出，也都需要学生的语感文字的准确运用，这些训练，对于学生口语交际能力的培养也有很大的帮助。

六、乐于表达，提高交际能力

要使学生乐于表达，作为语文教师，我们应当走近学生，更深入地了解学生。要调动学生的兴趣，首先必须了解他们关心的是什么，进行口语交际的时候，就可选择学生最感兴趣的内容。比如小学生非常爱看《喜羊羊和灰太狼》，这个时候可抓住学生这个兴趣点，让学生说说：你最喜欢动画片里的哪个人物，为什么喜欢他？能不能把这个小节的故事情节复述一遍？由于内容贴近学生，学生有话可说，就容易激发他们与人交流、沟通的欲望。

总之，学生口语交际能力的培养是一个长期的过程，教师要合理利用教材，精心创设交际情景，激发学生的表达欲望，凡是能够让学生“说话”的机会，尽量交给学生，通过不同途径锻炼学生，就会达到提高学生口语交际的能力。