新课标下美术课堂评价方法探究

韩宝玲

摘要：美术课堂评价是学生美术学习与创作活动中不可或缺的环节，积极有效的美术课堂评价能够促进学生学习的积极性，引导学生正确认识学习中的不足与可改进的方向，能够对自己的学习行为进行分析与肯定。

关键词：美术课堂；评价方法

《美术课程标准》指出：“在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。在评价中要充分发挥评价的激励与反馈功能，帮助学生树立学习信心和发现自己的不足，促进学生在美术学习方面的发展。”那么，美术课堂中，什么样的评价才是最有效的呢？

一、评价主体多元化，以学生发展为出发点

（一）通过自我评价，激发自主意识

课堂上教师根据学习目标和要求，让学生通过自我评价进行自我诊断、自我反思、自我调整和自我激励。如：我鼓励学生勇敢地走上讲台展示自己的作品，介绍自己的创作思路，评说自己作品中的精彩和不足之处，并说说自己作品的改进方向。通过自评，使学生对自己的学习有一个总结和反思，激发学生的自主学习意识。

（二）运用生生互评，增强学习动力

在课堂评价中，教师应充分调动和发挥学生集体的智慧，让学生参与生生互评，激发学生学习的积极性，激活学生思维。教师可以通过设计一些问题，引导学生互评。如，“你喜欢哪张作业，为什么？”“你觉得同学的评价与你的观点一致吗？”“你认为这张作业应如何修改”等。通过生生互评，锻炼学生的口语表达能力，对学生思考问题、分析问题、理解问题的能力也是一种促进和提高。

（三）提倡师生互评，保持学习张力

在课堂教学中，教师不妨可以与学生互换角色，处在学生的角度上多听听学生的评价，相信学生获得的不仅仅是欣喜和受宠若惊， 更多的是快乐和鼓舞，他们就会抓住机会 ，好好地表现一番。在师生之间通过不断的思想碰撞和情感交流中，逐步形成民主、自由、开放的学习氛围，开展主动、有效的互动学习，相互取长补短，共同进步。

二、评价方式多样化，以异彩纷呈的课堂为切入点

（一）以加盖小印章等方式进行物质奖励评价

1.课前准备的基础性评价

为了让学生养成良好的学习习惯，教师可以奖励那些以最快速度做好课前准备的同学，如，在学生的图画本上盖上一枚“课备优秀”小印章，作为正式进入课堂学习之前的基础性评价。这样的评价方式，可以使同学做到在老师进入教室之前已经准备好美术工具，安静有序地等待上课。而这些正是打造一个良好学习氛围，呈现一个异彩纷呈课堂的前提。

2.课堂提问的参与性评价

对于没有得到基础性评价奖励的同学，老师还要创造机会让学生认为自己也很棒。如采用课堂提问的参与性评价，具体办法即，如果学生上课认真听讲，勇于回答问题，只要答对就可用奖励小印章的方法，对学生的参与程度进行评价。当然，若调动大多数学生参与课堂的积极性，教师还需运用一些小技巧，如：设置较难的问题给那些美术程度好的同学，让他们的回答有示范性，榜样性；故意设置一些简单的基础性的问题提问基础较弱的同学，让他们感觉只要认真听，自己也能回答对，从而激发他们的学习兴趣。

（二）亲切和蔼的语言表扬评价

作为教师，在课堂上应该针对学生的年龄特点，用亲切和蔼的激勵性语言对学生学习过程中的闪光点及时肯定。如，在回答问题时，可以评价：“你总能抓住重点，语言还特别简练，好佩服你的语言表达能力啊！”在美术作业评语时，不妨这样评价，“你的作业干净、整洁，让老师看了真是一种享受。”既肯定了学生作品的优点，又让学生感到很温暖。让他们可以更有信心的学习绘画。

三、评价语言具体化，以方向指引为出发点

在美术教学中，教师要赋予评价语言生命的色彩。如：表扬一个学生画得好，可以具体指出好在哪？如：可以这样评价“你的画面色彩搭配很棒，”“你的画面很干净”“你回答问题思路很清晰”，通过具体的评价语言让学生了解自己究竟哪里棒哪里好，让学生认识到自己的优势，也让他们明确以后努力的方向，千万不能用模糊笼统的语言去敷衍学生！

四、评价过程重能力轻结果，以学生享受成功的喜悦为立足点

在教学评价中不要随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西。要多给学生创造展示才华的平台。如：在美术课上作业面批，教师不妨多问问“你觉得今天这张画有进步吗？你认为画中哪一部分画的最好？今天的作业你认为哪些可以再改进？”通过引导性的语言，让学生关重课堂收获，弱化作业结果。多创造机会让他们享受到成功的喜悦，树立学习的信心。

五、评价时间长效化，以累积学生经验为制高点

从学生的长远发展来看，教师需要延长评价时间，通过长效评价机制让学生学会自己判断自己的进步，给学生反思的机会。如：不妨鼓励学生建立美术作业档案袋，学生在档案袋中汇集自己一个学年美术学习全过程的资料，可以是学生自己认为满意的美术作业，也可以是对自己作品的反思、他人的评价等。通过这样的方法，可以帮助累积学生经验，明确努力方向，从而使每一个学生具有学习美术的自信心和持续发展的能力。

总之，在美术教学评价中我们要依据美术课程标准做到以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视美术学习能力、学习志度、情感和价值观等方面的评价。让学生通过课堂评价实现思维上的碰撞，情感上的沟通，学识上的提升，从而让美术课堂教学因评价而美丽！

参考文献

[1] 陈康乐.小学美术作业评价的多元性[J].新课程学习（下）， 2011，（6）.

[2] 吴菲.我的小学美术作业评价观[J].美与时代（上），2010，（9）.